談新課改背景下小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的策略

吳霞

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是學(xué)生必備的技能，但是寫作存在一定難度，難住了廣大教師和學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，提升寫作能力比較容易?；诖?，以下對(duì)新課改背景下小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);作文教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)提出了新要求，如何創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)成了廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)。作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備、語言組織能力、構(gòu)思能力以及書面表達(dá)能力等都有一定的要求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文存在一些普遍性的問題，比如很多學(xué)生寫作的時(shí)候“絞盡腦汁”，卻“難以下筆”，好不容易完成的作文呈現(xiàn)“形式化”“模式化”等特點(diǎn)，內(nèi)容雷同現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

一、保護(hù)學(xué)生的童真、童趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思想比較單純，擁有無盡的想象力，這是他們寶貴的財(cái)富。想要提高學(xué)生的想象能力，可以從尊重和保護(hù)其童心童趣入手。只有尊重學(xué)生的想法，學(xué)生才敢于展示，勇于吐露想法，大膽表達(dá)，從而提高寫作能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣寫出的文章才能給人真實(shí)的感覺。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，然后在課堂上分享。這樣做，學(xué)生能感覺到自己的想法是被尊重和欣賞的，不僅僅只有對(duì)錯(cuò)之分，從而會(huì)更加喜歡寫作。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧

掌握科學(xué)的寫作方法是提升寫作能力的重要途徑，如果只是一味地寫作，而不注意總結(jié)與歸納方法，學(xué)生的作文水平會(huì)停滯不前，難有突破。很多學(xué)生寫作時(shí)習(xí)慣于平鋪直敘，導(dǎo)致沒有“亮點(diǎn)”，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。運(yùn)用修辭手法可以為作文添彩，讓文章內(nèi)容更加形象、具體。例如，將“她的臉紅紅的”寫成“她的臉好像紅紅的蘋果”;將“江水從遠(yuǎn)處滾滾而來”寫成“江水好像一群受驚的野馬，狂奔而來”;將“那棵樹又高又直”寫成“那棵樹筆直挺拔，好像竄入了云霄”……教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法，讓人讀起來有眼前一亮的感覺。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不要等教師布置作文任務(wù)的時(shí)候才開始積累素材，著手寫作，平時(shí)就要多練筆。養(yǎng)成主動(dòng)寫作的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有促進(jìn)作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫閱讀文本，以達(dá)到“以讀促寫”的目的。例如，學(xué)生對(duì)某篇課文感觸較深，教師可以讓其續(xù)寫或添加旁白，這樣不僅能提升學(xué)生的寫作能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的記憶與理解，兩者兼得，何樂而不為呢？

三、運(yùn)用娛樂式教學(xué)法

愛玩是小學(xué)生的天性，適當(dāng)玩耍不是壞事，學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率更高。學(xué)生玩時(shí)熱情高漲，但是一到課堂上寫作，就不知道該怎么寫，如何把內(nèi)心的想法表達(dá)出來。教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，在寫作課前設(shè)計(jì)有趣的游戲，讓學(xué)生全身心地投入到游戲中，然后再將游戲后的感受寫出來，這樣做可以提高他們的寫作能力。學(xué)生可以回憶游戲的過程，加入動(dòng)作和語言描寫等;還可以試想下次再做游戲時(shí)，可以怎樣做等。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的作文水平大有裨益。

四、對(duì)學(xué)生的作文給予真誠、科學(xué)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的內(nèi)心比較敏感，因?yàn)槟挲g較小，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)格外重視，因此教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，一定要真誠，不能簡(jiǎn)單地給出類似“很棒”“有待提高”等敷衍式的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)雖然也有一定的鼓勵(lì)作用，但學(xué)生不能從中發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)勢(shì)和問題，不利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平。其次是教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)語的啟迪作用，評(píng)語要表現(xiàn)出想向?qū)W生傳遞的信息，幫助學(xué)生打開寫作思路。比如，評(píng)價(jià)作文《秋天來了》時(shí)可以說：“大家的文章寫得不錯(cuò)，但如果能在結(jié)構(gòu)、詳略安排方面加強(qiáng)一點(diǎn)，使特點(diǎn)和重點(diǎn)突出就更好了?！边@種評(píng)價(jià)方式既給予了學(xué)生鼓勵(lì)，容易讓學(xué)生接受，能增強(qiáng)他們的寫作自信，又給學(xué)生指明了改進(jìn)的方向，使學(xué)生能切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面存在的問題，加以改正，使寫作能力得到提升。對(duì)于那些作文寫得不是很理想的學(xué)生，教師也不能一味否定，要盡量挖掘他們作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語用得比較貼切、準(zhǔn)確，或者一句話寫得讓人眼前一亮，都可以提出來，給予表揚(yáng)和肯定。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，使他們體會(huì)到寫作的樂趣，從而逐漸愛上寫作。這樣，天長(zhǎng)日久，學(xué)生在不斷的鉆研與練習(xí)中，寫作能力定能得到提高。

五、重視修改及評(píng)語

好文章的形成需要經(jīng)歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學(xué)生的作文欲望，提高學(xué)生的作文主動(dòng)性，教師要加強(qiáng)學(xué)生修改作文的能力，進(jìn)而提高作文水平。在修改與評(píng)語當(dāng)中，包括學(xué)生之間互相修改、學(xué)生之間獨(dú)立修改以及教師的評(píng)價(jià)。例如，教師在上課之前瀏覽學(xué)生的作文，指出學(xué)生們?cè)谧魑闹械牟蛔悖笇?dǎo)學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，充分掌握作文的要求，讓學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行修改，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文當(dāng)中的亮點(diǎn)與不足，順利進(jìn)行修改。學(xué)生之間互相進(jìn)行修改作文，讓對(duì)方能夠互相提出修改意見，教師再給學(xué)生提供科學(xué)的評(píng)價(jià)，傳授給學(xué)生優(yōu)秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維，深化學(xué)生的語文知識(shí)，提高學(xué)生作文水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)非常重要，關(guān)系著小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師要改變陳舊的、模板化的作文教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語作文訓(xùn)練，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用寫作素材，并真誠、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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