讓孩子想說、敢說、會說

馬晴

摘要：幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒園應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境，為幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為幼兒園教師，必須掌握流利的普通話，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中潛移默化的影響幼兒。同時，幼兒園應(yīng)該定期組織教師參加普通話培訓(xùn)活動，提升自身普通話水平，在幼兒園中營造全園普通話的氛圍，通過家校合作的方式，讓幼兒可以聽懂、會說、敢說普通話。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;普通話;教學(xué)實踐

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

普通話是現(xiàn)代漢族人民的共同語言，同時也是現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)語言，是我國民族之間進行交流的工具，也是我們國家的通用語言。隨著我國教育事業(yè)的深化改革，在幼兒園新綱要中明確指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言，關(guān)鍵是需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可以使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并可以得到積極應(yīng)答的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國許多城市中，幼兒出生便開始接受普通話的熏陶，很自然就學(xué)會了普通話。但是，我國許多農(nóng)村地區(qū)沒有認識到普通話的重要性，教師的首要任務(wù)是需要幫助幼兒克服方言影響，逐漸學(xué)習(xí)說普通話，抓住幼兒園推廣普通話的主要陣地，幫助幼兒克服方言影響。

一、在實踐中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講普通話的良好習(xí)慣

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在開展教育教學(xué)工作中應(yīng)該將發(fā)展幼兒正確運用語言交往的基本能力作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)語言是從口語開展，通過有聲的語言表達自己的思想和情感，幼兒只有發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，才可以被別人感知和理解，進行正常的交際。首先，教師需要從口語交際著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、規(guī)范的普通話語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒學(xué)會說普通話。同時，在幼兒的日常生活中應(yīng)該組織幼兒多說、多聽、多練，學(xué)會清楚的表達自己的思想、情感和愿望。比如，在日常幼兒園生活中，師生之間、幼兒之間可以用普通話問好，教師要學(xué)會和與幼兒用普通話交流，充分發(fā)揮語言環(huán)境的感染、熏陶作用，給幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)機會，從而提高幼兒的交往能力。其次，幼兒園在組織開展一些集體性教育活動過程中，可以有目的性和針對性的組織幼兒學(xué)習(xí)一些符合年齡特點的繞口令，促使每個幼兒都可以掌握普通話規(guī)范語言。繞口令是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的有效方法之一，作為一種語言游戲，深受幼兒的喜愛。學(xué)生在讀繞口令過程中可以重復(fù)練習(xí)發(fā)音不準(zhǔn)的音，從而提高幼兒的語言表達能力。比如《山上一直老虎》這個繞口令，可以讓學(xué)生聯(lián)系韻母是“u”的字音。除了集體教育活動之外，教師還可以組織幼兒共同玩一些語言游戲，在游戲過程中進行有效的指導(dǎo)，幫助幼兒糾正錯誤的發(fā)展。最后，幼兒園教師需要與學(xué)生家庭共同合作，創(chuàng)造良好的普通話語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該積極與幼兒家長聯(lián)系，從家長那里了解幼兒更多在家的情況，家長也可以通過教師了解幼兒在學(xué)校的生活。通過雙方的共同交流和互動，能夠探討出更好的教育方法。家庭成員的講話水平和語言表達能力會直接影響幼兒的語言發(fā)展，教師需要讓幼兒家長做好榜樣，正確認識到普通話的重要性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。幼兒園階段的兒童模仿能力強，教師需要主動與家長進行溝通，在日常生活中鼓勵和督促幼兒學(xué)習(xí)說普通話，通過家園合作的方式，促進幼兒語言能力得到良好發(fā)展。

二、教師掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。但是在幼兒園開展教育教學(xué)活動過程中仍然需要教師進行講解、討論、提問等一系列教學(xué)過程。語言是教師向幼兒傳遞信息的主要工具。幼兒園階段的兒童正處于啟蒙發(fā)展時期，具有較強的模仿能力，幼兒的學(xué)習(xí)能力和可塑性非常強。因此，作為幼兒園教師應(yīng)該掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并將普通話成為師生互動的唯一課堂語言，只有這樣，才可以為幼兒營造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，許多教師對普通話的認知存在一定程度的偏差，認為只要語調(diào)對了就是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。其實，普通話包含了語音、詞匯、語法這三個部分，只有全部都達到標(biāo)準(zhǔn)，才是規(guī)范的普通話。教師需要抽出時間進行主動的學(xué)習(xí)和進修，不斷更新知識，多看一些涉及到語音、語法等方面的專業(yè)書籍，提高自身普通話水平。

三、根據(jù)幼兒時期語言發(fā)展的特點，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒講完整的話

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒的好奇心比較強，喜歡說話和提出問題，喜歡聽教師將某些方面的知識和經(jīng)驗，同時也喜歡用自己的表達方式進行思想和要求的表達。在這個階段，幼兒需要得到正確的教育，才可以更好的促進幼兒語言得到快速發(fā)展，逐漸掌握更多的詞匯量，學(xué)會用完成的語言表達自己的所見所聞和所思所想。因此，在這個階段一定不能忽視對幼兒進行語言教育，培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力，學(xué)會用普通話將話講完整。隨著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，想要表達的話越來越多，但是有些話或語法可以不合邏輯或是詞不達意，教師需要幫助幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒學(xué)會完整、準(zhǔn)確的運用語言進行表達。

結(jié)語

總而言之，相對城市來說，農(nóng)村教育在普通話教學(xué)這方面顯得更加困難，幼兒的語言表達能力遠遠步入城市中的孩子。因為許多農(nóng)村幼兒從小就受到家鄉(xiāng)話和方言的熏陶，很少聽到標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該重視普通話的重要性，因材施教，發(fā)揮農(nóng)村幼兒的特長，讓幼兒可以學(xué)會使用流利的普通話完成表達自己想說的話，為幼兒的今后成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 沈波.鼓勵幼兒想說、多說、敢說、會說，努力培養(yǎng)幼兒的說話能力[J].考試周刊，2009，（29）：233.

[2] 鐘麗珍.讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得到最佳發(fā)展[J].知識文庫，2016，（014）：

[3] 解洪玲.讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得以發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（8）：23.