群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

羅文菊

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展和素質(zhì)教育理念的提出，教育教學(xué)活動應(yīng)該適應(yīng)新課程改革的要求，不斷做出相應(yīng)的策略改變。在教學(xué)過程中，教師不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用群文閱讀的模式，不斷提高初中閱讀教學(xué)有效性，促進(jìn)提高學(xué)生的語文閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著我國教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，為初中語文教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，將群文閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的閱讀速度。群文閱讀還可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力、分析能力等，對自身的思想道德和素質(zhì)以及文明程度都有顯著的提高。教師需要圍繞一個主題有效開展閱讀教學(xué)活動，借助群文閱讀的方式不斷拓展學(xué)生的閱讀思維，通過多樣化、群文話題豐富學(xué)生的知識視野，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的不足，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、豐富閱讀內(nèi)容，提升了學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，仍然比較貪玩，由于受到年齡的限制，很難管教，缺少學(xué)習(xí)興趣和耐心。這個學(xué)生的學(xué)生對待學(xué)習(xí)完全根據(jù)自己的喜歡，如果有興趣就多學(xué)一點(diǎn)，沒有興趣就不想學(xué)習(xí)，很難持之以恒。因此，教師在開展教學(xué)活動過程中應(yīng)該采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在組織開展群文閱讀過程中，教師需要不斷的豐富閱讀內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的元素相融合，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的時間閱讀自己需要的內(nèi)容，同時可以根據(jù)自己的興趣查找閱讀資料，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。比如，教師可以在固定每周抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生自由閱讀課外書籍，學(xué)生可以自己帶喜歡的書籍或是借閱圖書館的書籍，教師也可以利用多媒體為學(xué)生放映課外文章、小說等。教師需要將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己閱讀，使學(xué)生有足夠的興趣和學(xué)習(xí)熱情。興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，教師在教學(xué)過程中需要不斷摸索教學(xué)方式，提高資源利用率，尋找適合自己和學(xué)生最好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效提升。

二、群文閱讀方式多樣化，培養(yǎng)閱讀思維能力

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，閱讀方式有許多種，教師可以靈活運(yùn)用這些方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀思維能力是閱讀中的重要表達(dá)能力，是群文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，因此，教師可以以此為基礎(chǔ)，通過一篇帶動多篇的課內(nèi)、課外閱讀等多種方式，不斷開展群文閱讀互動，從而提高學(xué)生群文閱讀能力。教師在選擇群文閱讀形式過程中需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行選擇。比如，教師在開展以詩歌為主的群文閱讀時，教師可以應(yīng)用一篇帶動多篇的方式開展閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生所學(xué)單元內(nèi)的古詩詞結(jié)合起來，讓學(xué)生了解作者的生平事跡和創(chuàng)作背景，以及詩詞內(nèi)容的理解和意境分析等，區(qū)分出這些古詩詞的相同之處和不同之處，掌握古詩詞的精髓。學(xué)生在閱讀相同主體的作品時可以采用群文閱讀這種方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單元內(nèi)容的相同主體文章進(jìn)行整理，通過分析了解寫作手法、表達(dá)方式、人物情感等多方面內(nèi)容的賞析，并能夠準(zhǔn)確找出有效的融合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo)。針對課外閱讀為主的群文閱讀，教師需要指導(dǎo)學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀作品進(jìn)行分析，可以是相同作者的也可以是相同的主體內(nèi)容等，通過多元化的群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識視野。

三、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

教師在組織學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)活動時，可以有效地突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為教學(xué)核心。因此，教師在日常的群文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力，有效發(fā)揮群文閱讀教學(xué)作用，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排合理的閱讀素材，使學(xué)生可以自主參與到閱讀教學(xué)中，從而發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生在閱讀過程中可以產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《社戲》這一篇課文時，這一單元的文章主題內(nèi)容都是我國的傳統(tǒng)民俗，有些傳統(tǒng)民俗學(xué)生是了解的，有些是學(xué)生不了解的。但是這些傳統(tǒng)民族都有一個共同的特點(diǎn)，就是可以體現(xiàn)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)過程中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主尋找我國傳統(tǒng)民俗有關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生積極交流自己的閱讀感受，從而提高學(xué)生的閱讀主動性，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中采用群文閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，通過群文閱讀話題主題性原則，不斷培養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀交流能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，教師想要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。

參考文獻(xiàn)

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