創(chuàng)建高效快樂的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的策略

唐青春

摘要：數(shù)學(xué)屬于基本學(xué)科中的一個組成部分，該項學(xué)科理論會體現(xiàn)于民眾學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活的各個細(xì)節(jié)中。小學(xué)階段是助力學(xué)生積極拓展想象空間、創(chuàng)造良好發(fā)展條件的關(guān)鍵性階段。這需要教師實時性觀察學(xué)生學(xué)情和心態(tài)?；诖耍韵聦?chuàng)建高效快樂的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高效快樂;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

一堂課教學(xué)效率的好壞，能夠直接決定教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生跟隨教師的腳步更好地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

一、多樣的教學(xué)活動

在小學(xué)階段，學(xué)生通常都非常熱衷于參加各種各樣的游戲活動，教師可以利用學(xué)生當(dāng)前年齡段的特點，開展多樣化的教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)和練習(xí)融入豐富有趣的娛樂活動中。例如，在學(xué)習(xí)新課時，教師也可以將游戲作為道路，在對知識進(jìn)行鞏固的過程中，也可以利用游戲接龍、游戲競技，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，可以在教學(xué)中設(shè)置一些通關(guān)游戲，分別將不同的題目放置在不同的游戲關(guān)卡，隨著關(guān)卡級別的升高，題目的難度也會隨之發(fā)生變化，讓學(xué)生分別進(jìn)行挑戰(zhàn)游戲。在舉辦游戲活動的過程中，為了提升游戲的趣味性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，從視覺和聽覺上對游戲進(jìn)行潤色，可以設(shè)置學(xué)生喜歡的背景音樂，將學(xué)生感興趣的卡通人物作為過關(guān)引導(dǎo)。除了挑戰(zhàn)游戲之外，教師也可以設(shè)置學(xué)習(xí)角，為學(xué)生布置一些拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會自主思考。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師也可以鼓勵學(xué)生自由思考，結(jié)合生活中的內(nèi)容和周圍的環(huán)境，提出自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，對我們生活中的一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，找到課堂所學(xué)知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系。不僅要讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中改變“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的”想法，也要使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、利用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和生活狀態(tài)，營造有利于學(xué)生自主探索知識和民主化表述個人見解的課堂氛圍。從小學(xué)生角度而言，其通常都會對現(xiàn)實事物充滿好奇，思想往往都會被外界事物影響，進(jìn)而體現(xiàn)感性化、主觀化的心理狀態(tài)。所以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)以主動的態(tài)度營造能夠符合學(xué)生喜好的課堂氛圍，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生作為知識探索者的權(quán)利得到充分彰顯，助力師生建立良好的課堂合作關(guān)系。只有這樣才能使學(xué)生快速地進(jìn)入教師所營造的氛圍中，以此有效提高學(xué)生探索知識奧秘的積極性?？梢哉f，趣味化的課堂可以逐步拓展學(xué)生想象空間，提高學(xué)生探索知識奧秘的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心。況且近期以來，國內(nèi)教學(xué)改革工作逐步深化實行，鼓勵教師積極主動地營造趣味化的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量和成效。比如說，在為學(xué)生講解“方向認(rèn)知”方面的知識時，教師需要借助現(xiàn)代技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在教師的宣講和思想引領(lǐng)之下對“方向認(rèn)知”方面的常識進(jìn)行充分領(lǐng)悟，調(diào)動學(xué)生探索專業(yè)知識的興趣和積極性。

三、以生活化角度創(chuàng)新教學(xué)

生活處處皆學(xué)問，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生們建立知識與生活的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在日常的生活中多多思考，從而學(xué)會更好地運用知識。在學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)的加法和減法》之后，教師可以為學(xué)生們出一道與生活相關(guān)聯(lián)的題目。如：張奇同學(xué)回到家里，發(fā)現(xiàn)冰箱里的肉吃完了。于是媽媽給他100塊錢，讓他去買。張奇買了一塊錢的38塊錢的肉，一塊20塊錢的肉，那么他一共需要給售貨員阿姨多少錢呢？阿姨要找給他多少錢呢？這個問題貼合學(xué)生的實際生活，也是他們在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的，很容易激起他們情感的共鳴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快就說出了問題的答案。

四、將抽象知識具象化

許多數(shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多都是因為在低年級數(shù)學(xué)啟蒙教育階段沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致最后沒有跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，教師通過游戲教學(xué)方法，在低年級的數(shù)學(xué)教育中，將一些抽象的概念以有趣的游戲形式展現(xiàn)出來，使其具象化，有助于學(xué)生建立起初步的數(shù)學(xué)模型。在歡樂的游戲中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了抽象的數(shù)學(xué)知識，并且自覺將其融入自己的思維之中。在北師大一年級上冊的數(shù)學(xué)課本中，第四課為“分類”?！胺诸悺边@一概念對于一年級的學(xué)生來說十分抽象和難以理解，但是學(xué)生通過課本上兩個小朋友房間的插圖設(shè)置，可以聯(lián)系到自己房間的擺設(shè)。與此同時，為了加深學(xué)生對“分類”的認(rèn)識和理解，教師可以在課堂上引入一些實際的道具，將全班學(xué)生分組，開展分類游戲，讓每一組學(xué)生積極討論，按照不同的方法將道具分類擺放。在實踐過程中，學(xué)生有的按照顏色分類，有的按照物品的性質(zhì)分類，有的按照物品的大小分類……從課堂反饋可以清楚認(rèn)識到，學(xué)生對于抽象的“分類”概念不但有了明確的認(rèn)識，還了解到如何進(jìn)行實際應(yīng)用，并且發(fā)散了思維，探索到更多種不同的分類方法。

結(jié)束語

總的來說，在構(gòu)建高效快樂的數(shù)學(xué)課堂過程中，一定要緊緊抓住“快樂”和“高效”這兩個關(guān)鍵點。打造快樂的課堂不應(yīng)該只從形式上入手，而是更要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本身具有的趣味性，只有將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主性才能得到有效提高，進(jìn)而不斷地去思考、探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

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