生活化教學在小學語文習作教學中的有效性探討

陳宇

摘要：對于升入三年級的小學生來說，作文是他們在語文學習中感到十分苦惱的一項內(nèi)容。對教師來說，三年級的作文教學也是教學中的難點。小學生的作文存在題材不新穎、缺乏真實的個人感受、遣詞造句不生動等問題。如何引導學生寫出高質量的作文，是小學三年級教師需要不斷思考的問題。生活化教學作為一種可以為學生提供生活經(jīng)驗、喚醒學生情感體驗的教學手段，值得被教師應用到寫作教學中來。

關鍵詞：生活化教學;小學語文;寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

寫作教學一直是語文教學中的一個重難點，很多小學生的作文缺乏情感、不夠生動，寫出來的作文很像流水賬。為了提高小學語文寫作教學的質量，教師可采取生活化教學手段。生活化教學主張學生獨立觀察、構思、創(chuàng)作自己的生活，豐富的生活可以為學生的寫作提供有效的素材，學生寫作文會更加順利[1]。如何發(fā)揮生活化教學在寫作教學中的作用，是三年級語文教師要重點思考的問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

作文要以真實的情感為基礎，在產(chǎn)生情感以后學生就會文思泉涌，自然而然地寫出一篇優(yōu)美的文章。所以在教學中教師要創(chuàng)設生動的生活情境，在情境中喚醒學生的情感，在產(chǎn)生情感后再引導學生進行寫作。書上的很多內(nèi)容都和學生的實際生活有著密切聯(lián)系，教師可以以這些內(nèi)容為素材，創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生情感。

以部編版三年級上冊“我來編童話”這個作文主題為例，本單元的幾篇課文趣味性十足，向學生展示了幾個生動有趣的童話故事。那么在教學中教師首先可以創(chuàng)設問題情境，讓學生回顧自己過去的閱讀生活，想一想自己讀沒讀過其他的童話故事，思考完以后大膽舉手將自己曾經(jīng)看到過的故事復述一遍。為了使這個環(huán)節(jié)更加有趣，教師還可以要求說故事的學生不說名字，其他學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗猜一猜這個故事是什么。這樣偏游戲化的環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了游戲情境，學生參與度更高。所以在進行新的作文主題的教學時，教師要做到聯(lián)系學生的實際生活，讓學生成為課堂的主體，通過問題情境、游戲情境等鼓勵學生回顧自己的生活，這種方式能夠使學生暢所欲言，一旦學生的表達欲被激發(fā)出來了，后期的寫作環(huán)節(jié)就會相對順利。

二、喚醒生活記憶，尋找寫作素材

很多三年級學生在寫作文環(huán)節(jié)中遇到的問題就是，看到作文主題不知道寫什么內(nèi)容，認為自己過去的生活沒有任何一點可以作為寫作的素材。針對這種情況，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，通過一些活動來引導學生想起自己生活中同樣發(fā)生過的故事，并讓學生說出自己的感受。

例如在開展部編版三年級上冊“那次玩的真高興”這個作文主題的教學時，教師就要承擔起引導學生回憶生活的作用。首先在教學中教師可以利用多媒體給學生們播放有關班級春游、運動會等集體活動的視頻。這個視頻仿佛一下子就讓班級同學們回到了當時的情境中，學生們根據(jù)視頻中的一些內(nèi)容甚至想到了當時自己的表現(xiàn)是怎樣的，其他同學當時干了些什么事。視頻播放結束后，教師就可以讓學生回顧一下自己在視頻所呈現(xiàn)的這個生活情境中，當時做了什么事情，自己當時的情緒是什么樣的。因為有視頻作為參考，學生們一下子就回想起來自己當時的情況，會積極主動地表達自己的觀點。并且通過其他同學的敘述，每位同學對當時的情境會有更加充分的回憶。各種回憶將成為學生寫作時的素材，不僅學生不會缺乏寫作的素材，更重要的還是學生寫出來的作文會更加生動、情感更加充沛。所以在作文教學中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生回憶過去，鼓勵學生大膽表達情感。

三、組織生活實踐活動，提供寫作素材

過去的寫作教學一味以教師為場所，往往是學生想好素材后就開始按要求寫作。這種方式使得作文教學比較枯燥。為了使學生進一步獲得豐富的寫作素材，教師可以通過組織生活實踐開展生活化的作文教學。組織實踐探究活動，讓學生親自參加實踐，在第一時間內(nèi)獲得可以用來寫作的素材。

部編版三年級上冊中有這么一個寫作主題“我們眼中的繽紛世界?！边@個主題建立在學生對自然的觀察上。在過去的學習生活中，學生其實很少有時間認真地去看一看真實的大自然，學生對自然的認識十分淺薄。因此在作文教學中，教師可以組織班級學生開展以班級為單位的校園一日游或者是公園一日游活動。學生們在教師的組織下來到公園、前往花園，可清楚地觀察到花兒開得多么美麗，螞蟻是多么勤勞，樹上的葉子原來每一片都長得不一樣......在活動時，學生要快做好相應的記錄，等到活動結束后回到課堂，學生可以拿出自己的記錄，并以此作為自己寫作的素材。所以生活化教學下，教師要組織學生多多實踐，豐富學生真實生活體驗，為學生積累更多的素材[2]。

結束語

生活化教學時很好的寫作教學手段，教師要注意生活情境的創(chuàng)設，組織學生多多參與生活實踐，引導學生回憶自己的生活。這樣，學生就能尋找到豐富的寫作素材，順利完成寫作任務。

參考文獻

[1]高良駿.生活化教學在小學語文課堂中的應用[J].中國教師，2020（S2）：32.

[2]黃凌燕.探究生活化教學在小學語文作文中的應用[J].新作文（語文教學研究），2020（12）：95-96.