初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

莫增現(xiàn)

摘要：初中生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，他們的形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)，抽象思維能力剛剛發(fā)展，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說，還是顯得比較抽象。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開具體的教學(xué)情境，這就需要我們初中數(shù)學(xué)教師，改變教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，采取種種有效的教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;有效教學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，完善核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于中學(xué)生的能力及其將來的發(fā)展具有重要的作用，因此，教師應(yīng)深入課堂實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的方法策略進(jìn)行研究和探析，采取新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并在這種氛圍里，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

一、營造和諧的課堂氛圍，確保課堂活動(dòng)的有效性

數(shù)學(xué)教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍，以利于學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，傾聽學(xué)生的聲音，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛。良好的課堂氛圍能使學(xué)生盡情展示自己的個(gè)性，使學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)。其次，教師要關(guān)注各個(gè)層面學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，每位同學(xué)都希望得到教師的認(rèn)可。教師要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置有梯度的問題，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都能在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、搭建合作互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

就初中生的認(rèn)知水平以及他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己并發(fā)表個(gè)人的見解與觀點(diǎn)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除了形成教師與學(xué)生的互動(dòng)之外，還需要搭建起生生之間的互動(dòng)平臺(tái)，通過合作學(xué)習(xí)的方式來增加學(xué)生間的交流，合力解決數(shù)學(xué)問題。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并給予小組合作學(xué)習(xí)充足的時(shí)間。教師要對(duì)各個(gè)小組展開的討論以及活動(dòng)做好課下記錄，及時(shí)分析其存在的問題并進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部或者是組與組之間展示學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的能力。比如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先讓各小組的成員根據(jù)自己的想法動(dòng)手操作繪制出圓的形狀。引領(lǐng)學(xué)生先繪圖，然后嘗試去解決問題。當(dāng)學(xué)生借助圓規(guī)完成標(biāo)準(zhǔn)的圓的繪制時(shí)，就會(huì)引出有關(guān)半徑、直徑等問題。引導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，通過一系列的操作，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多的有關(guān)圓的知識(shí)。同時(shí)，也需要一環(huán)一環(huán)地解決出現(xiàn)的每一個(gè)問題。學(xué)生在自己動(dòng)手，集思廣益、交流分析、共同探究并解決問題的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更為深刻。生生之間互幫互學(xué)，互促共進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、探索知識(shí)時(shí)引入數(shù)學(xué)思想

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)生思想方法的培養(yǎng)并非解決某個(gè)題目，而是循序漸進(jìn)的形成數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力指的是培養(yǎng)學(xué)生建立解決某一類題目的思想方法，教師對(duì)教學(xué)過程應(yīng)該更加重視。例如，教授《四邊形的綜合運(yùn)用》一節(jié)時(shí)，有一個(gè)求最值的題目類型，教師為了讓學(xué)生掌握四邊形的最值問題，可以列舉以下題目：長方形ABCD里，已知CD=8，AD=2，在長方形ABCD各邊上分別截取BE、BF、DG、DH，并使之相等，于是得到平行四邊形EFGH，請(qǐng)問，E點(diǎn)的位置在哪里時(shí)，平行四邊形EFGH具有最大的面積？讀完題目，學(xué)生對(duì)于圖形的面積關(guān)系很難看清，這時(shí)教師將解題思維轉(zhuǎn)換，采取設(shè)未知數(shù)的方式，將題目中求最大面積的要求完成。例如，教授《有理數(shù)》一章時(shí)，學(xué)生對(duì)于本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)無法很好地理解與掌握，教師就可以利用數(shù)軸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采取數(shù)形結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的掌握。

四、強(qiáng)化鞏固運(yùn)用，學(xué)練結(jié)合

解題能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最基本和最直接的表現(xiàn)。在應(yīng)試教育背景下，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接目的和追求就是會(huì)解題、善解題，從而在考試中取得高分。而解題訓(xùn)練的基本目的就是提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。換言之，解題訓(xùn)練不但能鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，而且起著強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。解題訓(xùn)練是以經(jīng)典的習(xí)題為基礎(chǔ)的，除了課本上的練習(xí)題之外，教師還要善于適當(dāng)拓展，為學(xué)生提供豐富的練習(xí)空間。比如基于教材中的經(jīng)典例題進(jìn)行變式訓(xùn)練就是一個(gè)很好的途徑，它可以有效鍛煉學(xué)生的靈活解題能力。至于變式拓展的具體落實(shí)，可以自己設(shè)計(jì)變式題目，也可以從網(wǎng)上搜選，甚至讓學(xué)生仿照出題，形式并不重要，只要能達(dá)到目的即可。此外，在進(jìn)行講評(píng)時(shí)也要注重知識(shí)的運(yùn)用角度及所用的數(shù)學(xué)思想方法。

結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)背景下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師共同研究的重要課題。一線數(shù)學(xué)教師要選擇適宜的教學(xué)方法，合理確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，營造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。

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