淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭彥彬

摘要：隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，確實(shí)讓人們平時(shí)的生產(chǎn)生活出現(xiàn)了很大的變化，各式各樣的觀念也慢慢產(chǎn)生，教育教學(xué)也隨著時(shí)代的變化而開展了改革與創(chuàng)新，更是培養(yǎng)出了眾多的全能型人才。對(duì)于初中階段的教育教學(xué)而言，學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式十分單調(diào)，關(guān)鍵是老師在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生則被動(dòng)地接受，如此一來，學(xué)生就不知道怎樣自主進(jìn)行思考，極易產(chǎn)生思維定式。就在這樣的情況下，問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，其能夠讓學(xué)生完全主導(dǎo)課堂，靈活掌握數(shù)學(xué)概念?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以為廣大初中數(shù)學(xué)老師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用;數(shù)學(xué);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師提出與本節(jié)課相匹配的問題，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的過程中分析問題并解決問題。該種教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用離不開情境的創(chuàng)設(shè)，教師要將其與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來源于生活且被應(yīng)用于生活的，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生問題解決能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，構(gòu)建起數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，讓學(xué)生用最短的時(shí)間把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。問題的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，只有把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來才能讓學(xué)生對(duì)問題中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)分析能力。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)y=ax2的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：①函數(shù)圖象的繪制步驟是什么？②嘗試在同一坐標(biāo)上畫出函數(shù)y=x2、y=12x2和y=2x2的圖象。③觀察所繪制的圖象，總結(jié)圖象特征，包括開口、對(duì)稱方式、頂點(diǎn)坐標(biāo)。這樣問題引導(dǎo)式的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，學(xué)生在畫圖與觀察圖象的過程中就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用構(gòu)建起更加合理的教學(xué)場景，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信賴程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，逐漸提升課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、聯(lián)系生活問題，拉近數(shù)學(xué)距離

有些數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)于初中生們來說理解起來存在一定的困難，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，無法很好地集中注意力，容易降低課堂實(shí)效。為了解決這個(gè)問題，幫助學(xué)生拉近與數(shù)學(xué)的距離，教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)生們常見的生活問題，利用問題導(dǎo)學(xué)法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的整合讓數(shù)學(xué)學(xué)科在初中生們心中不再“高高在上”。例如，在學(xué)習(xí)《用圖表描述數(shù)據(jù)》時(shí)，有些學(xué)生分不清條形圖、直方圖、扇形圖的用途，教師可以將聯(lián)系生活實(shí)際，拋出問題：“班級(jí)里男生女生的數(shù)量、比例以及體重區(qū)間分別在40kg以下、40kg～60kg、60kg以上的同學(xué)人數(shù)該分別用什么圖表進(jìn)行表示？”，讓學(xué)生們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)問題的思考與探討，最終得出關(guān)于問題的結(jié)論，分別用條形圖、扇形圖、直方圖來代表，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)圖表之間的差異和用途，幫助學(xué)生更好地了解辨別數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際

在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中分析數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極動(dòng)手和動(dòng)腦，增強(qiáng)體驗(yàn)感[4]。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠與他人溝通與交流，靈活運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，在經(jīng)歷理解、推理、歸納和總結(jié)等環(huán)節(jié)后，既能了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性，也能達(dá)到鍛煉數(shù)學(xué)思維的目的。如為幫助學(xué)生掌握“比例應(yīng)用”這部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，解決“如何測(cè)量樹的高度？有哪些方法可以測(cè)量河的寬度？”等問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，促使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，并主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生也能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完成計(jì)算，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)束語

總而言之，若是想構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果以及老師的授課質(zhì)量，就一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)導(dǎo)入問題，然后合理把握提問的時(shí)機(jī)，并借助實(shí)踐活動(dòng)，提出問題，從而營造出活躍放松的氛圍，且讓學(xué)生在此種良好的氣氛中，更好地學(xué)習(xí)到越來越多的知識(shí)，接著提高學(xué)生思考能力，師生之間開展積極互動(dòng)，并靈活布置課后作業(yè)，探索現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)。真正為他們將來的進(jìn)步和發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，也能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

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