農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育策略研究

周槿

摘要：勞動(dòng)教育是德智體美勞的重要組成部分，而素質(zhì)教育注重的是學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。此外，勞動(dòng)教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)能力，這些內(nèi)容也是每一個(gè)小學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展中必須要具備的技能，因此在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，通過創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)觀念來提高勞動(dòng)教育的效率，尤其是對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，由于小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這一時(shí)期開展高效的勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。那么如何才能在小學(xué)開展勞動(dòng)教育呢？下面本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育的開展策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級(jí)勞動(dòng)教育;策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育的開展體現(xiàn)出了我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，但是在實(shí)際教學(xué)中并沒有取得突出的教學(xué)效果，這是因?yàn)橛性絹碓蕉嗟募议L(zhǎng)過于溺愛孩子，所以導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果較差。但是勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的影響，開展高效的勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求。因此農(nóng)村小學(xué)要對(duì)對(duì)勞動(dòng)教育的開展引起重視，為農(nóng)村小學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中，雖然教師加強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)教育的重視，并且也創(chuàng)新了勞動(dòng)教育的方式，但是由于當(dāng)今小學(xué)生身上存在較多的不良習(xí)慣導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開展效率較低。比如有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，這些小學(xué)生在家養(yǎng)成了好吃懶惰的習(xí)慣，所以在開展勞動(dòng)教育的過程中他們的參與積極性較低，這顯然無法達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的教學(xué)目的。此外，部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的開展僅停留在口頭形式，也就是單純的采用理論知識(shí)的方式講述勞動(dòng)教育的重要性，但是這種教學(xué)方式并不能使小學(xué)生親身的感受到勞動(dòng)的重要性，所以勞動(dòng)教育的效率也會(huì)因此受到較大的影響。這些都是當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題，也是影響農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的主要因素。因此想要開展高效的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育需要教師對(duì)這些問題加以重視。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育開展的策略

（1）組織開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受勞動(dòng)的作用

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育的開展首先需要教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，通過組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的感受到勞動(dòng)的作用以及勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的成就感，這樣學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力就可以得到培養(yǎng)，在生活中和學(xué)習(xí)中他們就會(huì)主動(dòng)的開展勞動(dòng)，從而為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)具備了一定的勞動(dòng)能力，但是缺乏勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)所以導(dǎo)致他們無法感受到勞動(dòng)的作用，因此在小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育中教師要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐的重視。比如教師可以組織學(xué)生到田野中進(jìn)行澆水、施肥、采摘等實(shí)踐活動(dòng)，使他們感受到播種的艱辛。又或者是可以組織學(xué)生做家務(wù)、打掃學(xué)校衛(wèi)生等等，通過這樣的方式使他們感受到勞動(dòng)的作用和意義。這些勞動(dòng)教育的方式都是教師組織學(xué)生開展實(shí)踐的體現(xiàn)，并且學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)勞動(dòng)的意義、價(jià)值、作用會(huì)產(chǎn)生更加深刻的感觸，更重要的是感受到了勞動(dòng)的成就感和樂趣，這樣在以后的生活中和學(xué)習(xí)中他們就會(huì)主動(dòng)的開展勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的有效開展，為農(nóng)村小學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）引入勞動(dòng)故事實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念

農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的開展需要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和作用，所以在小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育中教師也需要加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)重要性的講解，比如教師可以引入生活中的勞動(dòng)實(shí)例又或者是身邊的勞動(dòng)故事進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使小學(xué)生直觀的感受到勞動(dòng)的作用，從而使學(xué)生主動(dòng)的開展勞動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，達(dá)到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育的目的。比如在教學(xué)過程中教師可以引入感動(dòng)城市十大人物評(píng)選故事，通過這些真實(shí)的故事來引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的重要性。又或者可以從學(xué)生的身邊故事開始講述勞動(dòng)故事，例如父母的勞動(dòng)、教師的教學(xué)勞動(dòng)等等，這些都是學(xué)生生活中常見的勞動(dòng)故事和教學(xué)素材。通過引入這些勞動(dòng)故事內(nèi)容使小學(xué)生正視勞動(dòng)的價(jià)值和作用，使小學(xué)生從思想上改變好吃懶惰的壞習(xí)慣，從而使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使勞動(dòng)教育的開展更加高效，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（3）培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

生活中處處有勞動(dòng)，或者可以說勞動(dòng)是生活中不可缺少的內(nèi)容。因此在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育中教師也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生養(yǎng)成不拖拉、自己的事情自己做等良好的行為習(xí)慣，因?yàn)檫@些習(xí)慣都是建立在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，所以這也是小學(xué)勞動(dòng)教育開展的體現(xiàn)和過程，更是培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的重要途徑。比如在生活中教師可以讓學(xué)生自己洗衣服、自己做家務(wù)等等，這些既是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的途徑和方式，也是開展勞動(dòng)教育的手段。在學(xué)習(xí)中教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的意識(shí)，使他們可以通過動(dòng)手實(shí)踐去解決問題，進(jìn)行探究。這也是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的重要途徑。當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成了勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力之后在生活中和學(xué)習(xí)中他們就可以開展自主學(xué)習(xí)，生活上也擺脫了對(duì)他人的依賴，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。再加上學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是勞動(dòng)的體現(xiàn)，這也為教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展勞動(dòng)教育提供了素材和資源，符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展勞動(dòng)教育以及促進(jìn)他們德智體美勞的全面發(fā)展具有重要的意義。

結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。所以作為農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視，通過組織開展實(shí)踐活動(dòng)和引入勞動(dòng)故事實(shí)例來提高勞動(dòng)教育的效率，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距為農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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