“憲法”知識在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的深度滲透途徑探索

銀玉燕

摘要：憲法是我國的基本法律，也是我國具有最高法律效力的根本大法。道德與法治這一學(xué)科教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品性，樹立小學(xué)生正確的法治意識。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透“憲法”知識，不僅有助于深化這一學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生對當(dāng)前道德與法治內(nèi)涵的理解。本文，將從“憲法”的角度出發(fā)，簡要探究這一知識點(diǎn)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的有效滲透，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞“憲法”;小學(xué)生;道德與法治;教學(xué)手段

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起步階段，在此時，小學(xué)生們的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于各類知識文化的需求也在不斷增長。但由于小學(xué)生尚未步入社會，對于外界的各種不良因素、不法現(xiàn)象尚未形成準(zhǔn)確地判斷，因此，在成長的環(huán)節(jié)中，小學(xué)生極易受到外界消極因素的干擾。為了有效解決這一問題，教師更加需要提升對“憲法”知識滲透的重視，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，助力小學(xué)生道德修養(yǎng)提升的同時，幫助小學(xué)生樹立正確的法制意識。

一、深挖教材，講解憲法內(nèi)涵

教材課本是小學(xué)道德與法治教師授課的重要依據(jù)，更是小學(xué)生獲取道德與法治知識的首要“渠道”。但在當(dāng)下時段，部分小學(xué)道德與法治教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，為了把控教學(xué)進(jìn)度，對于教材知識點(diǎn)的講解程度不夠深入，長此以往，則不利于小學(xué)生對其內(nèi)涵的掌握。深化教材顧名思義，即，教師對現(xiàn)有的教學(xué)資料進(jìn)行深度剖析，全面講解其中包含的道德知識、法治知識，以此來提升小學(xué)生對當(dāng)前文化內(nèi)容的理解。因此，教師可以采用深挖教材的方式來講解憲法的內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)“憲法是根本法”這一課程時，可以對教學(xué)資料進(jìn)行深入剖析。該課程的重點(diǎn)是讓小學(xué)生了解憲法設(shè)立的必要性與重要性。因此，在課前導(dǎo)入階段，教師可以播放一則與“憲法”有關(guān)的視頻，并在此環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)一定與“憲法”相關(guān)的問題。授課時，教師需要闡釋本課程的全部內(nèi)容，并結(jié)合視頻資料，講解先前設(shè)置的問題。教師借助視頻資源進(jìn)行導(dǎo)入，可以有效引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助問題進(jìn)行解析，則可以降低當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升小學(xué)生對道德與法治知識與憲法知識的理解與掌握。

二、立足生活，塑造守法觀念

無論是道德與法治知識還是憲法知識，二者皆與生活有著極為密切的聯(lián)系，也正因此，教師可以立足生活展開知識講解。生活化教學(xué)主要是指教師以小學(xué)生熟悉的生活作為授課的切入點(diǎn)，借助生活中的具體事物、具體現(xiàn)象作為教學(xué)的載體，讓小學(xué)生通過分析生活事例、解析生活案例的方式探尋其中包含的知識內(nèi)容。這一教學(xué)手段既能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具體，還可以讓小學(xué)生對當(dāng)前道德、法治知識產(chǎn)生更具深度的感悟。

例如，教師在講解“憲法”知識點(diǎn)時，可以選用生活中的特定現(xiàn)象作為教學(xué)的載體。如，選用當(dāng)下社會的不文明或違法行為作為案例。在授課時，教師需要先整體講解憲法的表現(xiàn)形式以及作用范圍，讓小學(xué)生知曉憲法所約束的“區(qū)域”。而后，可以將生活案例帶入到課堂之上，并讓小學(xué)生自行分析其中的行為是否觸及類的憲法的規(guī)定。在分析的環(huán)節(jié)中，教師還可以給予小學(xué)生一定的自主發(fā)言時間，讓其相互交流看法。待討論結(jié)束后，教師則需要進(jìn)行歸納總結(jié)，并教導(dǎo)小學(xué)生違反憲法所需要面對的不良后果。進(jìn)而，在思考、分析、交流、總結(jié)的過程中，逐步塑造小學(xué)生遵紀(jì)守法的正確思想觀念。

三、拓展探索，培育法治精神

“憲法”一詞的概念最早起源于古羅馬帝國時期，經(jīng)由漫長的演變，才逐漸發(fā)展為如今具體的法律法規(guī)。教師在教導(dǎo)小學(xué)生“憲法”知識時，僅圍繞教材進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師在授課時也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。這一教學(xué)手段主要是指教師圍繞當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容選定與之相關(guān)的課外資料，讓小學(xué)生以課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效擴(kuò)大小學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍的同時，還可以讓小學(xué)生掌握更為全面、更加綜合的憲法知識。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時間，組織小學(xué)生進(jìn)行“憲法探索”的活動。此一活動可以分為“調(diào)研”、“討論”兩個部分?！罢{(diào)研”環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生自行收集與憲法相關(guān)的材料，讓其探究憲法的起源、發(fā)展、分類、原則、表現(xiàn)等內(nèi)容。“討論”環(huán)節(jié)，教師則可以帶領(lǐng)小學(xué)生結(jié)合手中的材料進(jìn)行具體分析，深入講解其中包含的知識內(nèi)涵。在條件允許的情況下，教師還可以組織小學(xué)生在校園內(nèi)外開展“憲法宣傳”活動，通過以點(diǎn)帶面的形式，幫助他人塑造正確的憲法意識、培育正確的法治精神。

總而言之，道德與法治這一學(xué)科的教學(xué)與“憲法”知識講解的目的不謀而合，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、對教學(xué)手段進(jìn)行合理選擇，不僅能夠?qū)⒌赖屡c法治知識和“憲法”知識進(jìn)行深度融合，還能夠?yàn)樾W(xué)生留下極其深刻的印象，夯實(shí)小學(xué)生知識掌握程度的同時，逐步樹立小學(xué)生自身優(yōu)秀的思想觀念與正確的法治意識。

參考文獻(xiàn)

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