體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

譚雪

摘要：在教學(xué)中，學(xué)生所接觸到的主要是是教材中的理論知識(shí)，所以教師需要做的就是盡可能多的將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解是有限的，不能夠完整的獲取教材中的內(nèi)容，所以教師不能將所有的學(xué)習(xí)重心都放在對(duì)教材知識(shí)的講解上，相比之下更為重要的是學(xué)生真正的理解。學(xué)習(xí)的精髓在于真正的理解，而最好的理解性學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生深入其中的領(lǐng)悟和感慨，最好的實(shí)現(xiàn)方式則是體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);互動(dòng)構(gòu)建氛圍;增加經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段的教育中，不能僅僅依靠教材上的理論知識(shí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力是有限的，這種單一的靜態(tài)的教學(xué)模式只能逐漸的影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體驗(yàn)式教學(xué)中，最重要的是體驗(yàn)，指的是學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著自己的體驗(yàn)和動(dòng)態(tài)的了解，通過(guò)學(xué)生設(shè)身處地的沉浸式體驗(yàn)感悟教學(xué)中的內(nèi)容。這種教學(xué)形式，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，非常的有必要，能夠很好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有較多的案例提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，所以教師需要主動(dòng)的進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的探索，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一.師生互動(dòng)，構(gòu)建氛圍

體驗(yàn)式教學(xué)中最為關(guān)鍵的在于體驗(yàn)，也就是參與，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)最基本的就是為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境屬于教學(xué)中的外部條件，也相對(duì)有些不可控，這些情況的變化與學(xué)生的參與有很大的聯(lián)系。所以，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)之前，需要充分考慮學(xué)生的接受狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。體驗(yàn)式教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言是一種全新的教學(xué)經(jīng)歷，難免會(huì)有一些不適應(yīng)，所以最好的中和方式就是增加師生間的互動(dòng)，構(gòu)建出良好的氛圍。通過(guò)師生間的互動(dòng)，營(yíng)造出與原本單一課堂不同的氛圍，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，可以減少很多排異的阻力。

例如，在教授《開(kāi)滿鮮花的小路》這一篇文章的時(shí)候，教師為了合理的構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)氛圍，就特意的加入了師生互動(dòng)的部分，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文章中所需要的環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然理解能力和感悟能力發(fā)展不夠充分，但是尤為可貴的是其有著發(fā)達(dá)的想象力和創(chuàng)造力，這些能力在體驗(yàn)式教學(xué)中有著很大的幫助。學(xué)生對(duì)課文的理解很大的程度上取決于其自身的語(yǔ)文能力，導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)文章理解的角度不同、深度也較為參差，而體驗(yàn)式教學(xué)則將學(xué)生引入了一個(gè)充滿新奇和可能性的世界，這里學(xué)生可能憑借著自身的想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行對(duì)文章中立體世界的構(gòu)建，這樣以來(lái)體驗(yàn)式教學(xué)就有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二.創(chuàng)建主題，探究學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別在于其給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲極大程度上取決于其自身的體驗(yàn)。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的良好輔助，但是其存在著一定的不可控性和主觀性，學(xué)生若沒(méi)有一定的范圍限制其可以進(jìn)行天馬行空的想象，而這樣最終的結(jié)局只能是陷入迷茫。為了避免這一問(wèn)題的發(fā)生，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要率先創(chuàng)建出教學(xué)的主題，使得學(xué)生在具體的范圍中進(jìn)行探究。當(dāng)然，教學(xué)主題的設(shè)置是圍繞教材的內(nèi)容進(jìn)行的，但是教師強(qiáng)調(diào)出主題能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的引導(dǎo)，以避免不必要的麻煩和失誤。

例如，在教授《找春天》這一篇文章的時(shí)候，教師就結(jié)合文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的主要要求設(shè)計(jì)出了體驗(yàn)式教學(xué)的主題，交由學(xué)生進(jìn)行探索研究。學(xué)生的探索主要是出于對(duì)知識(shí)本身的好奇或者熱愛(ài)，雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樘剿骱翢o(wú)頭緒和進(jìn)展而中途放棄的情況，但是通過(guò)教師的明確指導(dǎo)，學(xué)生的探索會(huì)更有方向。體驗(yàn)式教學(xué)，具體落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的形式，或許就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)參與和方向引導(dǎo)。

三.自我體驗(yàn)，增加經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的一個(gè)創(chuàng)新型的模式，以課堂教學(xué)為主，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂時(shí)間是有限的，學(xué)生在一定的課堂時(shí)間中會(huì)存在著還未進(jìn)入狀態(tài)課堂就結(jié)束了的情況，為了克服和避免這樣的問(wèn)題，學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂之外增加自我的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是以教材內(nèi)容和教學(xué)要求為磨具進(jìn)行設(shè)置的，但是這并不代表著只能結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)課堂進(jìn)行，學(xué)生需要專項(xiàng)的培養(yǎng)體驗(yàn)?zāi)芰π枰~外的進(jìn)行練習(xí)。模擬體驗(yàn)式教學(xué)最好的方式就是增加自我的生活體驗(yàn)，抓住生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行沉浸和體驗(yàn)，只有通過(guò)更多的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生才能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)以提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《一匹出色的馬》這一篇文章的時(shí)候，教師在講解完文章內(nèi)容后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我體驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的針對(duì)性講解，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。自我體驗(yàn)，主要指的是學(xué)生借用生活中的情景培養(yǎng)自己在情景中沉浸和體驗(yàn)的能力，但是體驗(yàn)的節(jié)奏由學(xué)生自己掌控，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和擅長(zhǎng)進(jìn)行靈活的選擇。學(xué)生的自我體驗(yàn)，不在于情景的選擇如何，更為重要的是學(xué)生沉浸其中的感情和進(jìn)行這一活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的自我體驗(yàn)主要是為了積攢更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高能力。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常有必要，很好的契合了小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，如果能夠合理利用并充分發(fā)揮這一模式的積極作用，可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供持久的精神動(dòng)能。

參考文獻(xiàn)

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