幼兒園中班角色游戲活動中合作能力培養(yǎng)的策略探究

白盼盼

摘要：培養(yǎng)幼兒的合作能力是幼兒社會教育中的重要組成部分，合作能力的發(fā)展對幼兒未來是否能夠適應(yīng)社會、立足社會具有深刻影響，具備良好的合作能力是幼兒社會性發(fā)展過程中優(yōu)良素質(zhì)的集中體現(xiàn)。角色游戲是幼兒時期較為典型的游戲類型，高質(zhì)量的角色游戲有利于幼兒獲得健全的人格和良好的社會性發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效載體。鑒于此，本文就對幼兒園角色游戲活動中合作能力培養(yǎng)的策略方式進(jìn)行探討，以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;角色游戲;合作能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在幼兒教育活動中，游戲教育占據(jù)著教育活動的大部分時間。幼兒園以游戲為基本活動，游戲教育是幼兒園日常游戲的重要組成部分。國家對學(xué)前教育越來越重視，出臺了一系列的政策。幼兒園游戲教育支持和引導(dǎo)的能力函待提高，特別是幼兒愛玩、會玩，幼兒游戲教育中的支持和引導(dǎo)就顯得極為重要。近些年來，幼兒園開始探索實施環(huán)境教育有效方法，然而實際的教學(xué)中，游戲教育的運(yùn)用并不理想。對此，如何讓游戲陪伴孩子，讓孩子在角色游戲體驗中獲得合作意識，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

一、重視角色游戲價值，提供幼兒合作平臺

角色游戲作為創(chuàng)造性游戲的主要形式之一，不同于傳統(tǒng)的、單一的言語說教，它以其獨(dú)特的創(chuàng)造性、象征性、社會性等特點(diǎn)深受幼兒喜愛，是幼兒進(jìn)行交往與互動的有效載體，有利于促進(jìn)幼兒的參與意識與群體意識，帶給幼兒合作的內(nèi)源性動機(jī)和愉快的情緒體驗，是培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑，應(yīng)重視角色游戲的教育價值，為幼兒提供合作的平臺。

教師應(yīng)增強(qiáng)對角色游戲教育價值的認(rèn)知。當(dāng)幼兒園以及教師應(yīng)清晰認(rèn)識到角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒合作能力發(fā)展的價值，全面了解角色游戲的特征，不斷豐富角色游戲活動，去蕪存青，擴(kuò)展角色游戲活動對促進(jìn)幼兒交往、合作等社會性能力發(fā)展的教育價值。如，幼兒園可以開展專門的教研和培訓(xùn)，邀請專家開展專題講座，豐富教師有關(guān)角色游戲的知識經(jīng)驗，聚焦角色游戲的支持策略開展實踐和研討，組織教師學(xué)習(xí)角色游戲和幼兒合作性發(fā)展的相關(guān)理論;而教師在角色游戲的主題選擇與環(huán)境創(chuàng)設(shè)上尋求意義突破，精心設(shè)計角色游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和活動過程，有準(zhǔn)備的、有針對性的從材料、情境、經(jīng)驗、方法等方面給幼兒提供合作的支架。將角色游戲理論與實踐結(jié)合，在不斷的實踐與反思中修正自己的游戲理念和支持策略，高效開展幼兒角色游戲活動，創(chuàng)設(shè)出一個能使幼兒直觀體驗合作意義、實際操作合作技能的天然環(huán)境。

二、觀察角色游戲過程，升華幼兒合作經(jīng)驗

教師在角色游戲活動過程中應(yīng)該是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和觀察者，在角色游戲的過程中，教師要從幼兒的實際需要出發(fā)，洞察幼兒行為傾向，及時抓住隱含的教育契機(jī)，適時引導(dǎo)，滿足幼兒的合作體驗與表達(dá)，發(fā)揮出教育契機(jī)對于培養(yǎng)幼兒合作能力的潛在教育價值。首先，教師應(yīng)提高自身的觀察意識，注重觀察幼兒在游戲活動過程的行為表現(xiàn)，以及幼兒與角色游戲環(huán)境、材料的相互作用，依據(jù)觀察所獲得的信息給予幼兒計劃性、合理性的指導(dǎo)。同時，捕捉幼兒合作的關(guān)鍵經(jīng)驗，及時給予有效的、適度的支持與提示，為幼兒樹立合作的榜樣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并保持榜樣的行為，支持幼兒進(jìn)行更高水平的合作。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)方式，開展語言合作體驗

表演是情境教學(xué)中的一種。通過幼兒對故事人物的扮演，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，體會角色情感，從而進(jìn)行閱讀理解，接受知識，掌握教學(xué)重難點(diǎn)。并且，通過表演，幼兒還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對表演進(jìn)行豐富想象與聯(lián)想，既能夠讓幼兒在表演中，激發(fā)興趣，又能幫助幼兒理解和感受表演內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的語言體驗。

例如，開展《我變成一只噴火龍了》繪本表演時，在表演之前，教師需要合理對幼兒進(jìn)行小組角色分配，教師與幼兒分配好角色，分別扮演不同的角色，生動傳神的展現(xiàn)精彩的繪本故事，引導(dǎo)幼兒理解作品、感受角色的體驗，分別扮演不同的角色，生動傳神的展現(xiàn)精彩的故事，引導(dǎo)幼兒加深對作品的理解、感受角色的體驗，這樣可以使幼兒更好的理解繪本的內(nèi)涵，并讓幼兒在表演中進(jìn)行語言的運(yùn)用，增強(qiáng)語言的體驗感。在表演中，將調(diào)動每一位幼兒的積極性，用自己的身體表達(dá)對文字的理解，讓他們在課堂上邊玩邊學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，在歡聲笑語中領(lǐng)悟內(nèi)涵。

總而言之，游戲教育深受幼兒的喜愛，也是幼兒日常中不可缺少的一項游戲活動。在幼兒中實施有效的游戲教育活動，不僅可以提高幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉與人交流和協(xié)作的能力，還能激起幼兒的認(rèn)知興趣，提升自身的綜合能力，有助于幼兒的整體發(fā)展。在幼兒園活動教學(xué)中，教師要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分結(jié)合幼兒的實際，設(shè)計多元游戲活動，如重視角色游戲價值，提供幼兒合作平臺;觀察角色游戲過程，升華幼兒合作經(jīng)驗;利用情境創(chuàng)設(shè)方式，開展語言合作體驗等，讓幼兒在游戲體驗中，提升興趣，學(xué)習(xí)知識，豐富情感，為幼兒未來走向小學(xué)、社會，提供相應(yīng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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