小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生的寫作樂(lè)趣的模式分析

王有麗?王有梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)成為一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的個(gè)體，也能在激發(fā)學(xué)生的活力后，讓學(xué)生在正確的思維道路上，不斷地提高能力，激發(fā)自我的潛力，還能讓學(xué)生的思維活躍程度得到相應(yīng)的提高。小學(xué)生要試著改變本人的心態(tài)和狀態(tài)，又能讓學(xué)生在改變本人的狀態(tài)后，又能消除自我的被動(dòng)姿態(tài)，還能讓學(xué)生以主動(dòng)探索、主動(dòng)分析的狀態(tài)去完成相關(guān)的寫作文章，同時(shí)讓學(xué)生在積極探索后，對(duì)于寫文章產(chǎn)生感到更大的樂(lè)趣。學(xué)生要成為一個(gè)富有樂(lè)趣的個(gè)體，能用充滿智慧的模式去處理自我的寫作問(wèn)題，繼而實(shí)現(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作樂(lè)趣;積極探索;模式分析;思考拆解

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教師要用充滿智慧的模式去幫助學(xué)生，又能讓學(xué)生的寫作能力得到更大的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極化解學(xué)生的被動(dòng)思維，能讓學(xué)生消除本人的對(duì)于寫作的嵌入心中的畏懼感，同時(shí)能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，在寫作的世界中能不斷地搜尋經(jīng)驗(yàn)，也能克服本人的畏難感，同時(shí)學(xué)生讓消除被動(dòng)的狀態(tài)，以熱愛語(yǔ)文和寫作的模式去處理相關(guān)的問(wèn)題，又能讓學(xué)生的寫作積極性得到綜合性的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫作樂(lè)趣的分析

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生能不斷地變化自我的心態(tài)和狀態(tài)，同時(shí)能讓學(xué)生在消除更多的障礙和難題后，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，也能讓學(xué)生結(jié)合自我的能力去處理相關(guān)的問(wèn)題，還能讓學(xué)生在積極反思的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處去尋找關(guān)于寫作的樂(lè)趣，又讓學(xué)生在分析寫作的樂(lè)趣后，不斷地克服自我的問(wèn)題和障礙，同時(shí)能讓學(xué)生真正地體會(huì)到運(yùn)用文字去呈現(xiàn)情感的美妙之處。教師要用正確的寫作模式和教學(xué)方法去傳遞情感，又能讓學(xué)生在接受情感后，化解本人的思維障礙，在寫作的世界中，以智慧靈秀的形式克服難點(diǎn)，成就本人的進(jìn)步。

例如，教師在幫助學(xué)生開啟興趣寫作時(shí)，需要讓學(xué)生把充滿樂(lè)趣的寫作模式納入到本人的心靈之中，能用適合自我的寫作模式去完成相關(guān)的寫作任務(wù)，又能在把適合自我的興趣話題納入到課程之后，又能沖破束縛，讓自我的能力得到更大的提高。小學(xué)生可以從大量的實(shí)踐之中去鍛煉自己，由此能養(yǎng)成“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”的效果。小學(xué)生應(yīng)該在努力中造就突破。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師涯創(chuàng)設(shè)出更加積極的習(xí)作氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)更加積極的教學(xué)者，能將更多的教學(xué)質(zhì)素融入到課程體系之中，又能讓全體的學(xué)生在化解自我的被動(dòng)狀態(tài)后，能更加有效地突破自身的限制和被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、完成寫作后，能感受到寫作的樂(lè)趣，又能讓本人成為一個(gè)更為積極的個(gè)體，繼而在寫作的世界中不斷地努力，沿著正確的道路積極攀登，又能用自己的努力造就一個(gè)更為出色的自己，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展和提高是意義重大的。小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種熱愛寫作的氛圍，又能讓學(xué)生在完成寫作的同時(shí)，克服形形色色的障礙，能讓學(xué)生在沖破無(wú)窮的束縛，在寫作的同時(shí)，能建立起個(gè)人的寫作自信心和寫作層面的求知欲，又能讓學(xué)生化解難題后得到更為顯著的提高和進(jìn)步。

例如，小學(xué)生要在開啟興趣化習(xí)作后，能和自己的同伴達(dá)成一種合作化的關(guān)系，彼此探討、彼此監(jiān)督、彼此影響，在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能讓學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)效率和寫作視野都能得到相應(yīng)的拓展，繼而讓學(xué)生在處理了大量的寫作任務(wù)后，在寫作的世界中得到更為顯著的突破和發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生把寫作視為人生的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師要試著讓全體學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，能養(yǎng)成積極的寫作習(xí)慣，能克服更多的寫作習(xí)慣，能化被動(dòng)為主動(dòng)，從以往的被動(dòng)完成寫作的模式，逐步變?yōu)橐粋€(gè)積極探索寫作的模式，又能在完成寫作后，在寫作的同時(shí)，克服限制、突破自我的束縛，在寫作的同時(shí)，繼而能養(yǎng)成更加正確的寫作模式，小學(xué)生要從小時(shí)候就把寫作視為人生的習(xí)慣，又能在把習(xí)作視為人生習(xí)慣后，能在漫長(zhǎng)的寫作生涯之中，養(yǎng)成良好的人生習(xí)慣，用寫作去啟迪對(duì)于生命的思考，能把寫作視為學(xué)習(xí)和生活之中的重要組成部分，也能在完成相關(guān)的探索后，讓本人跨越壓力，又能讓學(xué)生成為更為出色的個(gè)體。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該試著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在完成相應(yīng)的探索后，能在完成大量的寫作任務(wù)后，克服更多的難題，在不斷變大的寫作視野之中，能造就更為出色的自己，也能在寫作的世界中完成本質(zhì)的突破。小學(xué)語(yǔ)文教師要用心幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到相應(yīng)突破。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要構(gòu)建起更加綜合的課程體系和學(xué)習(xí)體系，也能讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，在寫作的世界中能更加積極地完成大量的寫作任務(wù)，又能用大量的寫作去造就自身的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)能讓本人在處理紛至沓來(lái)的寫作任務(wù)后，增加本人的寫作自信心，同時(shí)能在寫作的世界之中逐步實(shí)現(xiàn)更為出色的自己，繼而讓個(gè)體的能力得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生要用智慧和努力去造就自我的突破。教師要化解難題，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為積極的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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