激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的策略探索

楊璐

摘要：小學數(shù)學教師激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣可以讓學生更愿意進行數(shù)學學習，牢固掌握重要數(shù)學知識，不斷增強學生的數(shù)學探索信心。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重對學生的數(shù)學學習興趣進行激發(fā)，讓學生深刻感受到探索數(shù)學知識真諦的快樂，興致盎然地進行有效探究，不斷提升學生的數(shù)學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;游戲活動;師生互動;分層工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師，小學數(shù)學教師對自身比較機械化的教學方式進行優(yōu)化，運用切實可行的策略調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，可以提升學生參與數(shù)學教學過程的熱情，讓學生做到帶著積極的探索思維進行高效化的數(shù)學學習，不斷提升學生的數(shù)學學習效率。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要做好激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的工作，轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學教學的錯誤認識，端正學生的數(shù)學學習態(tài)度，讓學生帶著正確的情感進行數(shù)學探索，從而能夠獲得小學數(shù)學教育教學的雙贏。下面，我將對激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

一、組織游戲活動，保持探究情趣

小學生的年齡較小，比較活潑、好動，喜歡參與到有趣的游戲活動中，在游戲中能夠長時間保持自身的注意力，不再想著如何躲避數(shù)學學習。廣大小學數(shù)學教育實踐者需要對學生的這一特征有一個深度的認識，并要積極拓寬自身的數(shù)學教學思維，為學生組織有趣的數(shù)學教學游戲活動，落實快樂教育的理念，從而能夠很好地保持學生的探究情趣，助力學生獲得極為滿意的自我學習效能。

例如，以“分一分”為例，在具體的教學過程中，我為學生組織了常見的分類游戲，即我先為學生出示了不同的衣服的圖片，并向?qū)W生提出了以下問題：你認為應(yīng)該怎樣對這些衣服進行分類呢？然后，學生按照自己的想法對我出示的衣服進行了分類，并和班級同學進行了交流，說了說自己的分類方法以及分類結(jié)果，掌握了更多的分類技巧。最后，我結(jié)合學生的游戲結(jié)果，靈動地對學生進行了知識的傳遞，促使學生更為深入地掌握了數(shù)學要點知識?？傊M織充滿趣味性的教育游戲活動，使學生快速內(nèi)化了有一定難度的數(shù)學知識，增強了學生的數(shù)學探索勇氣。

二、師生良好互動，改善教學氛圍

小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變自已一直是數(shù)學教學課堂主角的做法，并積極與學生進行良好有效的互動，改善以往比較沉悶、壓抑的課堂教學氛圍，可以讓學生有動力在課堂中呈現(xiàn)自己的觀點，助力學生的個性得到最大程度的提高。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要主動與學生進行會話，打造和諧教學氛圍，讓學生真正融入到數(shù)學教學課堂中，從而能夠促進小學數(shù)學教育教學工作更為高效開展下去。

例如，以“認識人民幣”為例，首先，我為學生出示了人民幣的圖片，并讓學生說了說自己對人民幣的認識，以及自己在哪些地方用到過人民幣。學生紛紛說了說自己對人民幣的了解，并根據(jù)他人的講述，更為全面地認識了人民幣，方便了后續(xù)教學工作的開展。然后，我運用常見的換幣活動與學生一起探索了教材中的要點內(nèi)容，并讓學生在小組內(nèi)進行了換幣活動，助力學生對所學知識有了一個更為透徹的認識。最后，我和學生一起總結(jié)了課堂所學到的內(nèi)容，強化了教材重要數(shù)學內(nèi)容?？傊?，師生之間進行深入靈魂的交流，打造了動態(tài)的數(shù)學教學過程，使學生掌握了比較有活力的數(shù)學知識，促使學生樹立了強烈的數(shù)學探索動機。

三、做好分層工作，滿足知識需求

小學數(shù)學教師對班級每位學生的實際有一個全面的了解，并對學生進行有效的分層指導，可以讓每位學生都有可以探究的任務(wù)，進一步滿足班級每位學生對數(shù)學知識的需求，取得小學數(shù)學教學的極大成功。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極對學生進行分層指導，讓班級每位學生都在原有的基礎(chǔ)上取得一定的進步，不斷增強學生的數(shù)學學習信心。

例如，以“不進位加法和不退位減法”為例，在具體的教學過程中，我先按照學生的實際能力，將班級學生分為了三個層面，明確了開展分層教學的對象。然后，我按照各個層面的學生的實際能力，為學生設(shè)計了三個層面的學習目標，第一個層面的學困生需要掌握20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的計算方法，第二個層面的中等生需要對加減法之間的聯(lián)系有一個深入了解，第三個層面的優(yōu)等生需要學會運用不同的方法計算同一道加法或者減法。之后，各個層面的學生帶著符合自身能力的學習目標對教材內(nèi)容進行了有針對性的探索，有效利用了課堂教學時間。最后，各個層面的學生回答了我設(shè)計的分層問題，并解決了我出示的分層計算題，加深了對教材知識的認識?？傊?，做好分層教學工作，使學生真正掌握了符合自身能力的知識，提升了學生的數(shù)學學習情懷。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者要認識到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要性，并要積極整合多種創(chuàng)新、有趣的數(shù)學教學策略，為學生打造一個新型的學習環(huán)境，帶給學生耳目一新的感受，讓學生真正做到和興趣握手，深層次探索數(shù)學知識的本質(zhì)，從而能夠更好地達到預期的小學數(shù)學教學目標。

參考文獻

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