新課程下高中地理教學(xué)措施分析

趙靜

摘要：在新課程下，大大增加了高中地理教學(xué)的復(fù)雜性，了解如何教授高中地理尤為重要。近年來，隨著新課程的改革，人們?cè)絹碓街匾暯逃?，高中地理教學(xué)也在學(xué)習(xí)上做了一些研究。隨著新課程的不斷發(fā)展，其主要作用是有效地實(shí)施高中地理教學(xué)，使教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)良好、優(yōu)質(zhì)的技能，提供優(yōu)質(zhì)的高中地理教育，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，對(duì)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的高中地理教學(xué)方法很有效果。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學(xué)策略

前言

學(xué)生沒有應(yīng)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以在學(xué)習(xí)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)整學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，社會(huì)在不斷變化，高中地理教育也在不斷變化。借助新的教學(xué)方法，繼續(xù)研究高中地理，在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校只以高中教育為主要目標(biāo)。這樣，在這個(gè)特殊的高中地理階段，教師正確靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路很重要，這決定了新課程是否在教學(xué)過程中得以實(shí)施，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的起草，在未來尋找有效的教學(xué)方法。

1新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

在高中，地理對(duì)學(xué)生來說非常重要，地理將是一個(gè)中立的、對(duì)科學(xué)的問題。因此，將抽象的知識(shí)點(diǎn)智能地轉(zhuǎn)化為易懂的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好向老師尋求建議。此外，教師允許學(xué)生在課堂上表達(dá)自己。但師生溝通不暢，學(xué)習(xí)氛圍不好。課堂氣氛沉悶，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下滑。由于新課程的變化，大部分高中教師也發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)上的不足，很多問題是可以解決的。長(zhǎng)期以來，不可能很快有效地整合新課程，不可能在教學(xué)要求的同時(shí)引入有效的教學(xué)方法。這不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，也反映了教師水平低下的問題，并沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。也有一些老師在教學(xué)過程中沒有把大部分課還給學(xué)生，繼續(xù)針對(duì)以前的老師講課，也對(duì)學(xué)生提出了明確的要求。新課程的推出表明，一些學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好適應(yīng)課堂上活躍的氣氛。在課堂上積極參與新的教學(xué)方法，但使用舊的學(xué)習(xí)方法"死學(xué)習(xí)"，將無法創(chuàng)建教育體系，不肯定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是以消極的方式，消極學(xué)生的學(xué)習(xí)合和教師的教學(xué)目標(biāo)。確保教師創(chuàng)造有趣的場(chǎng)景來吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生不會(huì)調(diào)整主動(dòng)學(xué)習(xí)的感知。教師需要改變一些教學(xué)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的興趣，以提高課堂效率。在新課程的不斷發(fā)展和推進(jìn)中，高中地理教學(xué)對(duì)教師也提出了很高的要求。學(xué)生需要始終以主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，打造熱愛學(xué)習(xí)、懂得創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生。

2新課程下高中地理教學(xué)措施

2.1動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

地理是一門專業(yè)、復(fù)雜的項(xiàng)目必須臨時(shí)呈現(xiàn)，具有當(dāng)?shù)睾偷乩硪蛩?。充分利用地圖主體性，為學(xué)生復(fù)習(xí)、完成、繪制和使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間幻想，使地理成為一門"地理"課，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和場(chǎng)景制作自己的草圖。事實(shí)上，這允許學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更改為心理呈現(xiàn)，然后以圖片的形式呈現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)該描述語言，會(huì)有一個(gè)描述性的介紹，有必要在學(xué)習(xí)材料上積極學(xué)習(xí)。這種類型的處理不僅僅是編寫和記憶數(shù)據(jù)。改變對(duì)這些信息的理解，將所學(xué)的信息與知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深對(duì)地理的理解。顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極思考的過程，而繪畫方案是學(xué)生積極思考的結(jié)果。例如，在"地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)"課中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，然后呈現(xiàn)地球的多媒體視圖，創(chuàng)建側(cè)視圖，并將兩者疊加。設(shè)備應(yīng)用程序顯示學(xué)生的圖片，檢測(cè)錯(cuò)誤并系統(tǒng)地解釋地理知識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生查看和組織材料的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、查看和畫圖的能力。

2.2開展第二課堂，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐

新課程強(qiáng)調(diào)需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)科學(xué)和人道主義精神，并發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐技能，教師可以創(chuàng)建課外工作小組，有針對(duì)性地分配作業(yè)。還計(jì)劃利用空閑時(shí)間在校園里，參觀附近的工廠，建造其他教室，并努力將教科書知識(shí)應(yīng)用于各種項(xiàng)目中，以幫助學(xué)生。例如，在教授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時(shí)，根據(jù)溫差，提前給學(xué)生布置各種任務(wù)，要求學(xué)生在早、中、晚控制溫度，觀察溫差，更好地認(rèn)識(shí)陸地與海洋性質(zhì)的差異，為亞洲季風(fēng)的成因鋪平道路，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

過去，地理課是老師教的，學(xué)生聽的，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，一般老師很少讓學(xué)生發(fā)言，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，這意味著在學(xué)習(xí)上要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽。隨著時(shí)間的推移，事實(shí)上，要促進(jìn)課堂的教學(xué)方式，因此，新的普通高中改革規(guī)定，這就要求教師在教學(xué)方式上有很大的轉(zhuǎn)變，采用小組學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、師生角色分擔(dān)、以課程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。比如小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師在合理分類、規(guī)劃共享學(xué)習(xí)項(xiàng)目和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，最終得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。一方面可以激發(fā)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生逐步培養(yǎng)獨(dú)立查看文獻(xiàn)、研究資料和分析信息的能力。

2.4新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課程的成功在很大程度上取決于教學(xué)方法和技術(shù)，當(dāng)高中地理老師教授困難或枯燥的知識(shí)時(shí)，老師可以將不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的活生生的例子。高中的地理課本往往是理論性和專業(yè)性的，高中生很難很好地理解這些材料。不過，高中老師可以把這些地理知識(shí)變成高中生在日常生活中經(jīng)常遇到的例子，然后說明肯定會(huì)產(chǎn)生多方面的學(xué)習(xí)效應(yīng)。地理老師應(yīng)該使用電子表格，高中地理教材的知識(shí)和陳述太多，材料很容易混淆。如果地理教師能夠利用圖式對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分類，然后進(jìn)行深度區(qū)分和比較，就可以加深高中生的知識(shí)和理解。高中地理教師在講授重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課題的同時(shí)，高中地理教師可以將這些知識(shí)應(yīng)用到學(xué)科中，并給出具體的解釋。如果老師只講解知識(shí)，然后讓學(xué)生背誦知識(shí)，那就不懂這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性，懂這些知識(shí)的由來和原理。因此，教師應(yīng)將這些知識(shí)應(yīng)用到材料中，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。

3結(jié)語

新課程下，高中地理教學(xué)仍面臨著對(duì)地理學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足、新課程教學(xué)缺失、教學(xué)方法枯燥乏味、評(píng)價(jià)體系不合理等諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，高中地理教師需要密切關(guān)注，選擇現(xiàn)實(shí)生活中的教材和項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)公正的考核方法，提高教學(xué)效率。根據(jù)新課程，高中地理教學(xué)在教師中發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的智力原則，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，整合學(xué)科知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用學(xué)科思維進(jìn)行創(chuàng)新，必將增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂成績(jī)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的地理教學(xué)興趣。在地理課上，老師們?cè)谡n堂里提高學(xué)生的技能，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生了解真實(shí)世界的地理，鼓勵(lì)學(xué)生更好地理解地理。

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