淺探高中階段的整本書閱讀實踐

魏小琴

摘要：高中語文教學(xué)相對于初中時期來說，其教學(xué)程度更深、教學(xué)范圍更廣，相對于以往單一的教材解讀，高中語文要求學(xué)生能夠在課外進行更多的閱讀，尤其是對我國古典名著的整本閱讀，這對于提升高中生的閱讀理解能力以及思維拓展能力有著至關(guān)重要的作用。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，以中國文學(xué)名著《紅樓夢》為例，論述如何立足于閱讀教學(xué)活動的目的、具體結(jié)合情況、文本結(jié)構(gòu)特點，簡要提出一些關(guān)于整本閱讀的方法策略，以期對廣大學(xué)生們有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;整本閱讀;《紅樓夢》

前言

中學(xué)語文教師在組織開展有關(guān)整本圖書的閱讀教學(xué)活動時，一般可將時間劃分為兩個學(xué)期，以講授有效、簡明、專注的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀整本書。與此同時，老師也要積極督促學(xué)生反復(fù)閱讀，把課堂上所學(xué)到的文言知識有效地運用于閱讀，讓他們對祖國優(yōu)秀的古代文學(xué)文化產(chǎn)生濃厚興趣。

一、中學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)存在的問題

古典文學(xué)的綜合性閱讀學(xué)習(xí)，是目前中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一項內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重點。但如今，在飛速發(fā)展的今天，中學(xué)生對古典名著的科學(xué)閱讀興趣甚微，多數(shù)中學(xué)閱讀教師為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和基本文化素養(yǎng)，也給高中學(xué)生規(guī)定了一定時間內(nèi)必須自帶讀物，但只有一小部分的高中學(xué)生根據(jù)閱讀教師自己提供的閱讀書目，以有效地提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。還有一些高中同學(xué)，雖然讀過典籍，也只是粗略地瀏覽了一下而已。目前大部分普通高中學(xué)生還不能形成一種好的課外閱讀習(xí)慣。此外，研究結(jié)果顯示，當(dāng)前中學(xué)生閱讀的名著數(shù)量較少，盡管已有部分高中學(xué)生選擇閱讀，但也有可能是由于有些家長的選擇而并非出于對此的興趣，甚至有些高中的學(xué)生根本就沒讀過這本書。

二、整本書閱讀策略

（一）深層閱讀，掃除閱讀障礙

導(dǎo)語一課名是整本書語文閱讀的終結(jié)點，它的閱讀側(cè)重點不只是可否讓廣大學(xué)生真正讀懂語文作品的深層文化意蘊，而是要有一個更深層次的理解，使學(xué)生能更好地理解語文作品的深層文化意蘊。一些教師常常忽視故事導(dǎo)語這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接試圖讓學(xué)生直接進入到對整本書的實際閱讀中去，因此，很多人都會在結(jié)構(gòu)上、錯綜復(fù)雜的故事情節(jié)之間，使學(xué)生逐漸失去閱讀方向。讀《紅樓夢》這本書，對一名高中學(xué)生來說，是一項極其具有歷史性挑戰(zhàn)的學(xué)科閱讀教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)采用多種閱讀方法引導(dǎo)和有策略的引導(dǎo)，讓其閱讀事半功倍。

古典文學(xué)全集《紅樓夢》是當(dāng)今我國當(dāng)代經(jīng)典小說的杰出代表，是中華文化的一部文學(xué)巨著，囊括了我國政治思想、社會文化、經(jīng)濟世態(tài)信息，包羅了各種政治、社會經(jīng)濟方面的各種世態(tài)信息，對提高學(xué)生的教育思想政治文化素質(zhì)、成長智力等方面都有重要意義?？紤]到這類文學(xué)作品開始閱讀所需的時間比較長，在開始語文閱讀之前，我請語文老師仔細(xì)分析了解每一年級學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)動機、生活中各種閱讀思維能力的培養(yǎng)程度、所有人可能要面對的各類閱讀障礙等實際閱讀情況，做到心中有數(shù)。

（二）精讀、精講

全本課外閱讀有別于平常的一次課外閱讀，它實際上是一種目標(biāo)明確、嚴(yán)格嚴(yán)格、按照一定的閱讀規(guī)律進行的、既有一定目的又有一定規(guī)律的課外閱讀活動，是學(xué)生課余閱讀的基本延伸和有效擴展。讀書實踐活動的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行教育，教師自身擔(dān)負(fù)著怎樣組織學(xué)生閱讀實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀實踐，示范閱讀教學(xué)等任務(wù)，因此，對教師學(xué)生來說，參加好一堂語文示范課尤其重要?！熬v”教學(xué)示范課，是學(xué)校教師充分利用精讀課堂這個重要的教學(xué)平臺，以生動具體的精讀教學(xué)內(nèi)容，對全體學(xué)生詳細(xì)地介紹、分析教學(xué)文本的有效教學(xué)方法，發(fā)揮精讀示范的作用?！凹t樓夢”小說屬于歷史小說類文體，是一種以真實描繪社會人物形象生活為故事中心，通過小說故事情節(jié)和社會環(huán)境人物描寫，真實地反映中國社會生活實際的文學(xué)小說。所以，背景、人物、情節(jié)等三大元素仍是小說欣賞的重點，從而在這部作品中得以把握主題。

（三）不同題材對照

比較性閱讀是拓展思維能力、加深知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，通過比較、對比、讀的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、分析、綜合、創(chuàng)新等方面的綜合能力。整書內(nèi)讀對比，不但能從不同方面的主要內(nèi)容，主要有重點人物、重點論述等，而且還能與經(jīng)典電影、電視劇、戲劇等不同閱讀媒體內(nèi)容進行對比，同時還能與經(jīng)典電影、電視劇、戲劇等不同閱讀媒體內(nèi)容進行外部比較，從而發(fā)現(xiàn)文學(xué)差異，從而加深對經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀理解。

（四）以任務(wù)為導(dǎo)向

在學(xué)校閱讀教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”以教學(xué)任務(wù)目標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確關(guān)注閱讀任務(wù)、執(zhí)行閱讀任務(wù)和完成閱讀任務(wù)。同學(xué)們通過小組自主性的合作閱讀、小組互動協(xié)作、利用各種渠道及時收集閱讀資料、研究資料等，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問題的答案，引導(dǎo)全體學(xué)生真正學(xué)會合作閱讀，形成各種閱讀互動體驗，并在這一途徑中不斷地進行閱讀、研究和探討，以發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問題的答案。把讀這一課的內(nèi)容分成六個主題：人物、情節(jié)、環(huán)境、語言、詩曲等六個題目，每個主題性任務(wù)下面再分細(xì)或完成一系列單獨的子閱讀任務(wù)，讓全體學(xué)生在掌握整個本書所需要的知識基礎(chǔ)上，集中閱讀相關(guān)小說文本，并在此基礎(chǔ)上集中閱讀相關(guān)小說中的內(nèi)容，以此為動力，在此基礎(chǔ)上，進一步細(xì)化和完成閱讀小說作品。

若要對《紅樓夢》主題進行深入探討，可盡可能地借鑒我國前人的一些研究成果，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自己作品中的主題，避免作品理解過程簡單、含糊不清。具體任務(wù)思想驅(qū)使下，準(zhǔn)確把握小說寫作主題，具體任務(wù)劃分為“寶黛之戀”“家族興衰”“看穿紅塵”等幾大主要線索?！皩汍熘畱佟敝饕譃榉治龊褪崂碓姼枨楦星楣?jié)發(fā)展全過程，林黛玉對詩歌含義的解讀方法等子任務(wù)。以任務(wù)意識為驅(qū)動力的閱讀學(xué)習(xí)，符合探究性閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)廣大學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上可以有效地培養(yǎng)廣大學(xué)生獨立分析處理問題、解決實際問題的思維能力，創(chuàng)造性地組織開展各種閱讀實踐活動，從而取得了很大的成就。

結(jié)語

總而言之，整本書課余閱讀活動的教學(xué)方法并非一成不變，但身為教師，我們將努力使每一節(jié)閱讀課都切實地為廣大學(xué)生提供理論指導(dǎo)和實踐示范，不斷探索推進新的整本書課外閱讀教學(xué)活動，使廣大學(xué)生在整本課外閱讀中不斷認(rèn)識和繼承中華民族的傳統(tǒng)文化精神。

參考文獻(xiàn)：

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