小學(xué)高年級(jí)班主任管理的幾點(diǎn)建議

陳瑞賓

摘要：在小學(xué)高年級(jí)時(shí)，班主任作為班級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人，在有效制定科學(xué)、有效的管理策略的同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性，在工作實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)建立起高效的班級(jí)管理體系。為此，在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了針對(duì)班級(jí)管理的解決方案和優(yōu)化策略，從而理清目前管理工作的不足，為有效實(shí)施提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);高年級(jí)班主任;管理策略

以班主任為主導(dǎo)的班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要影響。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在思想道德方面引入各種道德知識(shí)，使學(xué)生在思想上、道德上形成一套行之有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理狀況

1.1班主任不重視學(xué)生的獨(dú)立管理

小學(xué)生具有一定的自律性，形成了一定的自我管理意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，班主任必須加強(qiáng)的教育和引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠發(fā)揮主動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，班主任往往不重視學(xué)生的自主管理，而往往利用班主任的權(quán)力來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生能夠完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理，教師認(rèn)為只把文化課上的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的其他方面不太關(guān)心，所以學(xué)生在課堂上沒(méi)有完全的自律能力。這影響學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1.2班主任不能有效地實(shí)施德育管理模式

在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中，德育是學(xué)校德育工作的重要目標(biāo)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理的就是傳授知識(shí)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育中，許多班主任尚未形成有效的德育管理模式。有些地方的學(xué)生還在打人罵人。學(xué)生們消極地接受各種道德觀念，不利于學(xué)生深入體驗(yàn)，影響有效實(shí)施班級(jí)管理。

1.3集體思想無(wú)關(guān)緊要

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生也會(huì)有禮貌，但隨著年齡的增長(zhǎng)，紀(jì)律會(huì)變得松懈，尤其在學(xué)校的集體生活中，學(xué)生缺少集體主義、集體觀念和集體榮譽(yù)感，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不能使其適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，在班級(jí)管理中，班主任要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參加集體活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

1.4落后的管理方法

有些小學(xué)高年級(jí)班主任在管理上比較落后，有許多班級(jí)的班主任開(kāi)始管理學(xué)生，但是由于滯后于時(shí)代的管理模式缺乏實(shí)效，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在班級(jí)管理過(guò)程中，一些班主任沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感和心理。許多班主任過(guò)分重視課堂教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生情感和心理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2.小學(xué)高年級(jí)班主任管理的實(shí)踐策略

2.1制定正確的班級(jí)管理目標(biāo)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的背景下，班主任始終遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，在實(shí)踐中，教師必須確立科學(xué)合理的教育管理實(shí)踐策略，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，注重科學(xué)合理的教育管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)發(fā)揮最大的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，形成正確的行為價(jià)值觀，形成學(xué)生的自我管理的意識(shí)。

2.2建立科學(xué)的民主管理制度

核心素養(yǎng)教育下的班主任角色也發(fā)生了一些變化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任不再是權(quán)威監(jiān)督者，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與建構(gòu)者。為此，作為小學(xué)高年級(jí)的班主任，必須建立以學(xué)生主導(dǎo)地位為基礎(chǔ)的民主管理模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，建立適合班級(jí)特點(diǎn)的管理體系。對(duì)于管理體制的確定，必須充分發(fā)揮班級(jí)聚會(huì)、投票的方式，充分采納學(xué)生的合理意見(jiàn)，制定并建立班級(jí)管理體系。這樣既能使學(xué)生在課堂管理過(guò)程中，形成一種強(qiáng)烈的參與感，又能有效提高課堂管理的效率。

2.3班主任要嚴(yán)格要求自己

身為老師，要為學(xué)生樹立榜樣，在生活和工作的各方面嚴(yán)格要求自己。學(xué)生總是很注意班主任。因此，班主任的言行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，在日常生活中要注意著裝打扮，注意言談舉止。積極負(fù)責(zé)，按時(shí)上班，不給學(xué)生留下不良印象。學(xué)生用你作榜樣，無(wú)論是好的還是不好的，完全取決于教師的行為表現(xiàn)。

2.4關(guān)注傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)共鳴

一位希望成為優(yōu)秀班主任的教師，不僅是一位有著卓越教育成果的優(yōu)秀教師，更是在生活的方方面面都關(guān)心學(xué)生，是兼顧各方面的優(yōu)秀老師。例如，為學(xué)生和老師之間，或者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，設(shè)立了一個(gè)“想表達(dá)”的小信箱。學(xué)生們要表達(dá)自己想說(shuō)的話，但由于不好意思口頭表達(dá)，所以就將其放入小信箱寄出，然后每天由班里的“值日郵遞員”將其轉(zhuǎn)發(fā)給教師。教師會(huì)在1至2天內(nèi)回復(fù)。在小信箱的建立基礎(chǔ)上，會(huì)使班級(jí)氛圍更加和諧。班主任關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會(huì)尊敬老師，促進(jìn)學(xué)生互相幫助。

3.明確激勵(lì)和懲罰，建立班級(jí)制度

有句諺語(yǔ)：“沒(méi)有規(guī)則，也沒(méi)有組織，”每一個(gè)組織都需要具體的規(guī)則。對(duì)班級(jí)管理而言，還應(yīng)有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師都贊成適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。一定要按時(shí)兌現(xiàn)。無(wú)論上課還是課后，那些成績(jī)好的學(xué)生都應(yīng)該盡快地被獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他自己的行為是正確的，值得被鼓勵(lì)的。那將再次增強(qiáng)他的自信心。尤其在課堂上，也應(yīng)有相應(yīng)的處罰。如學(xué)生擾亂課堂秩序，老師可先用眼神提醒，但最好不要直接叫他的名字來(lái)警告。那會(huì)使他覺(jué)得尷尬，使他成為學(xué)生的笑柄，教師可以通過(guò)課后跟他談話，告訴他這樣做是不對(duì)的，老師在課堂上不要直接批評(píng)他，而是要尊重他。

3.1實(shí)行分層和獨(dú)立管理

一個(gè)好的班集體不僅要有好班主任，還要有好的班干部。一個(gè)好的管理者需要有眼光。建立班級(jí)管理時(shí)，老師在選任班級(jí)班干部時(shí)，要了解學(xué)生，定期召開(kāi)班級(jí)班干部的成員交替的班級(jí)會(huì)議，最大努力讓所有人都能成為班級(jí)的管理參與者，體會(huì)做班級(jí)干部的困難。這樣，學(xué)生在更獨(dú)立地管理的同時(shí)，在各方面的能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

3.2班主任要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣引導(dǎo)

良好的習(xí)慣可以為人生帶來(lái)好處。良好的習(xí)慣包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明等方面的內(nèi)容。一些學(xué)生不注意個(gè)人衛(wèi)生，喜歡說(shuō)一些不好的話。在形成習(xí)慣之前，班主任必須明確習(xí)慣的重要性，并采用合理的制度管理，促使學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任要在習(xí)慣養(yǎng)成前，充分發(fā)揮欣賞與批評(píng)的作用，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師應(yīng)該起到榜樣的作用，提倡行為和學(xué)習(xí)的重要性。例如，許多學(xué)生喜歡在班上吃點(diǎn)心，把包裝紙亂扔。當(dāng)老師來(lái)到教室時(shí)，教師應(yīng)該把它們撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。利用這些日?，嵤?，感染學(xué)生，發(fā)揮教師的模范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)良好的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代教育制度的重要目標(biāo)。為此，在核心素養(yǎng)教育背景下，高年級(jí)班主任需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極探索高效合理、科學(xué)的班級(jí)管理模式，為全班學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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