初中語(yǔ)文名著閱讀的重要性及教學(xué)策略

李娣

摘要：名著，作為貫穿古今文化的紐帶，是人類精神的財(cái)富。閱讀名著對(duì)初中生很重要，尤其是閱讀有助于學(xué)生樹立價(jià)值觀的名著，可以增強(qiáng)他們的文化能力和融合能力。初中語(yǔ)文教學(xué)與閱讀名著緊密相連，學(xué)生不能完全了解世界，所以要多閱讀名著。本文闡述了初中語(yǔ)文閱讀名著的意義，并提出了一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀名著;重要性

前言：名著是歷史文化的結(jié)晶，是文化傳承的一部分。作為初中閱讀的中心內(nèi)容，閱讀名著不僅有利于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的感知和了解傳統(tǒng)文化的魅力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的感情，提高他們的文化水平。對(duì)初中生來說，由于知識(shí)積累和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，他們對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握相對(duì)有限，不能完全了解世界，因此學(xué)生應(yīng)該正確積極地閱讀，成為目前教育領(lǐng)域一個(gè)重要研究的課題。

教師提倡學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行名著的閱讀，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，積累知識(shí)底蘊(yùn)，擴(kuò)寬語(yǔ)文知識(shí)面，從而形成自我的文化素養(yǎng)，甚至對(duì)學(xué)生人格和身心的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

一、名著閱讀的重要性

（一）閱讀名著可以擴(kuò)寬知識(shí)面

中華上下幾千年涌現(xiàn)出一批經(jīng)典的文學(xué)名著，這些文學(xué)名著經(jīng)歷無數(shù)人的檢驗(yàn)，是中華文化傳承的重要遺產(chǎn)，這些名著無疑是課外閱讀的最佳選擇。比如說中國(guó)四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，這是一部非常經(jīng)典的文學(xué)巨作，同樣也是一部百科式的書籍，這本名著記載了當(dāng)時(shí)社會(huì)方方面面的狀況;還有文學(xué)性很強(qiáng)的《論語(yǔ)》、《孟子》以及其他的四書五經(jīng)。魯迅的《朝花夕拾》體現(xiàn)著人與人之間的親情和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念;冰心的《繁星·春水》訴說著母愛和親情的偉大;高爾基的《童年》展示了少年時(shí)代的艱苦和統(tǒng)治階級(jí)的黑暗;同樣還有《人間喜劇》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等文學(xué)巨作，這些作品多是以文學(xué)的方式記載當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史、人文、社會(huì)風(fēng)貌。走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)詩(shī)歌的家園，讓您感受不同文化的魅力;走進(jìn)文學(xué)名著，就是走進(jìn)世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術(shù)和風(fēng)采。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀名著，可以有效地了解各個(gè)國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的風(fēng)土人情、地域風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)歷史以及階級(jí)斗爭(zhēng)等方面內(nèi)容，可以極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這樣的閱讀可以幫助學(xué)生獲知這些知識(shí)，長(zhǎng)期以往，可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

（二）是閱讀名著可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)一般是閱讀理解和寫作能力，這兩種能力是相互依存的關(guān)系，好的閱讀能力可以有效地提高寫作能力，而優(yōu)良的寫作能力可以促使閱讀能力的提升。就現(xiàn)代文學(xué)來說，不少的散文、小說多是具有一定隱含的信息，而且藝術(shù)水平也是非常高的，學(xué)生在閱讀的過程中，只要能夠深刻地理解這些文學(xué)作品，那么他的閱讀能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然這需要不斷地進(jìn)行閱讀，而且是大量地進(jìn)行閱讀才能切實(shí)地提高學(xué)生理解文章的能力。再有就是，通過大量地閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，也可以提高學(xué)生的文化鑒賞能力。與此同時(shí)，可以有效地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。

（三）閱讀名著可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀

名著閱讀能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，對(duì)塑造健康的人格也會(huì)起到極大的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生，正是處于人格和觀念養(yǎng)成的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生極易受到外界不良因素的影響，也極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息化世界，從而學(xué)生的精神空間逐漸枯竭，而閱讀良好的書籍，可以為學(xué)生提供較好的精神食糧，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和人格形成都具有較大的、積極的影響。優(yōu)秀的文學(xué)作品中有著優(yōu)美的意境、豐富的情感以及正確的人生導(dǎo)向，而且優(yōu)秀的文學(xué)作品為學(xué)生提供無數(shù)正面人物形象，這些形象和精神氣度可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)生迷茫的時(shí)候樹立一座耀眼的燈塔。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）點(diǎn)燃閱讀激情

為優(yōu)化初中語(yǔ)文經(jīng)典名著教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)或意見，以喚起學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。學(xué)生可以閱讀一本著名的《水滸傳》里的故事，或者優(yōu)化課程介紹，巧妙地解決相關(guān)問題。例如，有人認(rèn)為楊志誤用人，他的下屬無能，有的人則認(rèn)為楊志的無能是其丟了生辰綱的主要原因。教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)《西游記》《紅樓夢(mèng)》等名著的推薦，只有熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能保證教學(xué)的靈活性和興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。

（二）注意個(gè)人閱讀指南

許多初中生不知道如何閱讀名著，教師要推行個(gè)人閱讀，及時(shí)改寫名人片段和經(jīng)典詞匯，以便學(xué)生進(jìn)行分析和閱讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生客觀理解名著的內(nèi)容，并考慮"英雄"這樣的人物是否符合正義的標(biāo)準(zhǔn)或傳統(tǒng)的英雄觀，以理解不同時(shí)代的不同道德要求，準(zhǔn)確理解作者的立場(chǎng)。許多著名的作品具有非常現(xiàn)代的性質(zhì)，由于年代久遠(yuǎn)而難以理解，使學(xué)生難以閱讀。因此，教師在閱讀名著時(shí)可以添加思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，厘清歷史脈絡(luò)，或聆聽過程發(fā)展的故事，以減少理解的困難。例如，如果正在閱讀名著《水滸傳》，由于這篇文章篇幅很長(zhǎng)，而且包含了很多人物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中畫出人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖，了解背景故事，優(yōu)化閱讀效果。

（三）閱讀計(jì)劃的科學(xué)發(fā)展

為解決初中生識(shí)字率不足的問題，實(shí)現(xiàn)有效閱讀名著的目標(biāo)，教師應(yīng)制定方案運(yùn)用名著進(jìn)行科學(xué)閱讀，準(zhǔn)確考慮初中生的興趣和心理特點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)閱讀的問題，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀名著的內(nèi)容，深刻理解名著的含義。同時(shí)，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難，根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生逐步閱讀，提高閱讀效果。特別是教師應(yīng)根據(jù)新科目的要求，對(duì)各級(jí)要素進(jìn)行綜合分析，制定出合適的閱讀方案，體現(xiàn)出實(shí)用又個(gè)性化，每個(gè)學(xué)期都會(huì)通過結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)定閱讀指標(biāo)。例如，教師首先要確定閱讀名著的內(nèi)容，如《海底兩萬里》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等。規(guī)定學(xué)生每周至少要獨(dú)立閱讀一小時(shí)，才能應(yīng)用閱讀方法，并要求學(xué)生記錄筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的要求，掌握名著的內(nèi)容和作者，學(xué)會(huì)欣賞科學(xué)名著、經(jīng)典段落，深化思想內(nèi)容和藝術(shù)屬性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了最大限度地利用名著來指導(dǎo)閱讀，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，采用新的教學(xué)方法，使學(xué)生擺脫以前的逐字逐句閱讀模式，從被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，提高自主閱讀意識(shí)，提高教學(xué)效果。如《朝花夕拾》，教師們可以問一些重要的問題，比如文本想表達(dá)的思想情感是什么？通過對(duì)學(xué)生沉浸在文章中的研究，喚起學(xué)生的閱讀興趣，深刻詮釋文中三種動(dòng)物的隱含意義。教師也可以使用其他的教學(xué)方法，如敘事、情境教學(xué)、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生使他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮積極的作用，在小組討論中深入解讀課文，激發(fā)閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)：

讀名著如品味人生，品味世界，品味心靈，品味自己，中學(xué)生應(yīng)多讀名著。讀名著，培養(yǎng)學(xué)生正確理性的人生觀，讀名著，讓作文更有可讀性、思想性，讓心靈始終有一個(gè)正確的方向。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的課堂，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文技能，教師應(yīng)圍繞課程改革的重要理念，思考以學(xué)生為基礎(chǔ)的教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確名著閱讀的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)際可行的最佳策略付諸實(shí)踐，包括學(xué)生的閱讀熱情，尊重他們的個(gè)人閱讀建議，加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)，制定科學(xué)方案等，提高學(xué)生的閱讀文學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左志明. 初中語(yǔ)文名著閱讀意義及策略探究[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（8）：26-27.

[2]祁學(xué)軍. 初中語(yǔ)文名著閱讀策略初探[J]. 讀與寫，2021，18（24）：36-37.

[3]盤建萍. 初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與策略探究[J]. 課外語(yǔ)文（下），2021（9）：32-34.