初中語文教師開啟課外閱讀教學(xué)的策略

曹克云

摘要：初中語文教師要以正確的理念去開啟課外的教學(xué)任務(wù)，讓每一個學(xué)生能感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要秉持著務(wù)實的理念，結(jié)合學(xué)生的興趣去處理大量的課外閱讀任務(wù)。教師要秉持著正確的理念，讓學(xué)生能感悟到課外閱讀的樂趣，又能在不斷地閱讀后，能感悟到文學(xué)世界的博大和寬廣。教師要讓學(xué)生能成為一個了解自我的人，善于在閱讀領(lǐng)域內(nèi)找到本人的閱讀方向和閱讀喜好，同時能結(jié)合自我的知識短板和閱讀缺陷，認(rèn)真完成相關(guān)的分析和賞析。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;教學(xué)策略;分析研究;教學(xué)影響

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)下的初中生存在著的顯著問題便是自我的閱讀能力不足，閱讀能力不足的問題和根源在于學(xué)生的閱讀量不夠。在這種問題的束縛下，教師要試著運用好課外教學(xué)策略，讓學(xué)生在處理了大量的課外學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠養(yǎng)成強大的閱讀能力，增長本人的知識和見聞，同時讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界中收獲強大的自信心。教師要成為一個更為用心的教學(xué)者和服務(wù)者，讓學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐任務(wù)后，能構(gòu)成本人的學(xué)習(xí)方向和知識探析的方向。

一、結(jié)合學(xué)生的閱讀取向構(gòu)建起閱讀方向

在飲食上存在著眾口難調(diào)之說，事實上在閱讀的問題上也存在著相類似的問題。教師要讓學(xué)生成為一個具備正確的閱讀方向的個體。學(xué)生的閱讀方向的建立和自身的閱讀喜好存在著密切的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生能正視自我的喜好，同時能在日常的學(xué)習(xí)和閱讀中，更好地處理大量的閱讀任務(wù)，懂得自身存在著的知識短板和學(xué)習(xí)短板，并且用強大的自律和求知欲去完成形形色色的閱讀難題，讓學(xué)生的閱讀效率又能得到相應(yīng)提高。

例如，在教授了《智取生辰綱》、《范進中舉》、《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》時，教師要試著讓學(xué)生在閱讀上述的選段后，認(rèn)真地閱讀選段對應(yīng)的小說。繼而，教師要讓學(xué)生找到自身的閱讀方向和閱讀喜好，同時能在閱讀了課內(nèi)知識后，又能順勢去探索課外的文本，結(jié)合中國經(jīng)典的章回體小說去認(rèn)真地分析和解讀相關(guān)的知識，讓自我的中國傳統(tǒng)知識和素養(yǎng)變得更為深厚。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的自由，讓學(xué)生能完成好探索和分析任務(wù)，又能讓學(xué)生從自己喜愛的中國古典小說中提煉出關(guān)于中國封建社會的點點滴滴，讓本人的能力和素養(yǎng)得到明顯的突破。

二、令學(xué)生在閱讀的同時建立起良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)下的學(xué)生在開啟課外閱讀的相關(guān)任務(wù)時存在著錯誤的理念和行為習(xí)慣，這錯誤的理念和行為習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)生無法處理好形形色色的任務(wù)和難題，同時無法讓學(xué)生在閱讀的同時成長成才。教師要以牽導(dǎo)者的身份去處理教學(xué)問題，讓學(xué)生能克服被動的心態(tài)，同時能在完成課外閱讀后，確實把大量的閱讀知識和閱讀養(yǎng)分積累到自己的心中。教師要讓學(xué)生能成為一個心細(xì)如發(fā)、善于積累的個體，并且讓學(xué)生能在積累大量的知識后，把閱讀養(yǎng)分活學(xué)活用，由此讓自己成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者和閱讀者。

例如，在教授《簡愛》時，教師要讓學(xué)生成為一個善于從小說中提煉出豐富的人文知識和英國社會的常識的人。為此教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，也能在認(rèn)真地閱讀、分析和拆解不同的知識和常識后，養(yǎng)成更為積極的人生理念和學(xué)習(xí)方法。教師同時要讓學(xué)生把類似于《簡愛》的經(jīng)典名著列舉下來，讓中學(xué)生能完成一次縱向的對比研究，且能讓學(xué)生在處理閱讀任務(wù)后，增強自身的學(xué)習(xí)自信心。教師要讓學(xué)生成為一個善于閱讀、善于思考的人。

三、讓學(xué)生善于把本人閱讀的結(jié)果加以吸收和內(nèi)化

在當(dāng)下的一個信息時代中，獲取大量的閱讀資源是一件不難的事情，但是如何能夠吸收自身的知識，如何能讓自己的能力得到相應(yīng)的提高，這才是一個令人感到頭疼的問題。教師要讓學(xué)生成為一個善于結(jié)合問題和難題去處理閱讀難題的人，同時要讓中學(xué)生成為一個善于把大量的閱讀資源化為自己的實際能力的學(xué)習(xí)者。在這個過程中學(xué)生難免存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生保持一種虛懷若谷的作風(fēng)，在積極閱讀后，能順勢提高閱讀能力、寫作能力、分析能力和語文探索任務(wù)，在此同時，成為一個更為出色的個體，在語文學(xué)習(xí)的世界中造就自我本質(zhì)發(fā)展和顯著突破。

例如，在教授《水滸傳》時，教師要試著讓學(xué)生能把水泊梁山中的一百零八位好漢的名字、綽號、行為、性格統(tǒng)統(tǒng)地完成一次總結(jié)和梳理，將小說中涉及到的北宋社會的風(fēng)土人情和面貌加以分析和梳理?！端疂G傳》中涉及到的大量知識和大量文化常識，都是值得學(xué)生加以認(rèn)識和品讀的。每一個學(xué)生都要成為一個善于分析知識的人，又能成為一個在閱讀古典名著后建立起更為宏大的文化格局的人，讓學(xué)生善于把文化常識的解讀、文學(xué)鑒賞和歷史追溯結(jié)合起來，讓本人的能力和學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破。

結(jié)束語

初中語文教師要成為一個以課內(nèi)閱讀為基本，不斷地幫學(xué)生擴大閱讀范圍的人，同時令學(xué)生在增強閱讀能力后，實現(xiàn)本人的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進步。教師要試著化解學(xué)生的懶惰思維，用勤奮去處理課外閱讀任務(wù)，實現(xiàn)均衡進步。

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