初中信息技術(shù)如何進(jìn)行高效教學(xué)

易德剛

摘要：當(dāng)今時(shí)代，教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)是使學(xué)生既能學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)、方法，又能學(xué)到終身受益的技能，使學(xué)生具備為社會(huì)服務(wù)的專長(zhǎng)和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)中發(fā)揮了越來越大的作用，它已成為一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科，成為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主要陣地。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，抓住學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這是每一個(gè)教師的基本任務(wù)和基本目標(biāo)，而要真正做到這一點(diǎn)，就必須通過各種有效的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生活躍思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)初中信息技術(shù)來說，這也是非常重要的，它要求教師完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)教學(xué)真正有新的活力和活力。有鑒于此，本文將從四個(gè)方面系統(tǒng)全面地分析初中信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué)的具體方法和有效措施。

一、多種技術(shù)手段構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改中的一個(gè)重點(diǎn)，主要是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自主權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用微課、微視頻、平板電腦、電子白板等多種信息技術(shù)手段，建立輔助課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)智能終端，為學(xué)生創(chuàng)造和搭建一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要，自由收集學(xué)習(xí)資源，展開交流互動(dòng)，從而建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

舉例來說，在講授《收集與編輯數(shù)據(jù)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解使用計(jì)算機(jī)搜集與編輯數(shù)據(jù)的方法，為了讓學(xué)生更快地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，筆者藉由教員系統(tǒng)為學(xué)生作教學(xué)示范。第一，筆者將這一節(jié)課的內(nèi)容以微課的形式展示出來，讓學(xué)生初步了解這一節(jié)課的內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)后，筆者再給學(xué)生提供自由練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有更大的操作空間，從而熟練地掌握這一節(jié)課的內(nèi)容。這樣，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過運(yùn)用多種技術(shù)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)重構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性實(shí)施設(shè)問教學(xué)

創(chuàng)設(shè)并提出問題可以有效地引起學(xué)生的疑問和思考，促使學(xué)生主動(dòng)地、深入地進(jìn)行研究和探究，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的開展和進(jìn)行。初中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單邊灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，肯定并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，找準(zhǔn)提問的時(shí)機(jī)，使設(shè)問教學(xué)得以組織和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

比如，在講授《設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用文檔》這一課時(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練地掌握應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)與制作及相關(guān)操作，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置具體問題，啟發(fā)學(xué)生的思考。在筆者提出問題之后，學(xué)生的思維立刻活躍起來，圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，學(xué)生終于得出了答案。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)施設(shè)問教學(xué)，激發(fā)他們的思維動(dòng)機(jī)。

三、采用合作模式實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的全新的教學(xué)模式，它不僅可以改善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，而且可以從根本上優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。因此，初中信息技術(shù)教師要貫徹合作教學(xué)的基本思想，根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況和能力水平，科學(xué)地將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組;接著，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)某一問題或任務(wù)展開討論、交流、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，相互促進(jìn)，互相幫助，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在教授《設(shè)計(jì)制作演示文稿》這部分知識(shí)時(shí)，這門課的內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握演示文稿的制作過程，了解其具體操作，為使學(xué)生的思維互補(bǔ)。筆者還進(jìn)行了一系列的小組討論活動(dòng)。第一，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成若干組，每組由幾名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生組成，其目的是為了調(diào)動(dòng)組員的探究性動(dòng)力，組員確定后，筆者再給學(xué)生布置探究性任務(wù)，讓學(xué)生通過互相討論來探究本部分的內(nèi)容。為此，筆者給予了充分的討論空間，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。這樣，筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過運(yùn)用小組合作的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的互補(bǔ)。

四、堅(jiān)持因材施教實(shí)行分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們之間存在著不同程度的差異性，只有正視這些差異性，因材施教，才能更好地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使其得到適應(yīng)性發(fā)展。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教的基本理念，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等把全班學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異教學(xué)要求，采用多樣化教學(xué)方法，實(shí)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)梯度，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在講授《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》這一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者為學(xué)生進(jìn)行了“分層教學(xué)”。正如筆者所說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，筆者將其分為A層，同時(shí)給A層較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;一般的學(xué)生，筆者將學(xué)生分為B層，同時(shí)給B層一般困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，筆者將其分為C層，并給B層一些基礎(chǔ)任務(wù)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，高效率教學(xué)是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是每一位教師不懈追求的目標(biāo)。為此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)明確自己的責(zé)任與使命，在學(xué)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新策略的運(yùn)用，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，掌握技能，最終達(dá)到初中信息技術(shù)高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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