創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究策略

林碧茶

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求與規(guī)劃，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)老師可以集中學(xué)生的注意力，并且能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作的能力，全面地提升了學(xué)生的語文水平。老師積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，運(yùn)用多種教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷地提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語文在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，閱讀則是組成語文的重要部分。在教學(xué)中老師要重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，在課內(nèi)能夠通過對教材文章的理解豐富情感與理解能力，在課外閱讀中可以擴(kuò)展思維與視野，為寫作積累素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師沒有意識(shí)教學(xué)方法的重要性，依舊使用灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣，從開始的主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸變成被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)的效率下降。

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

（一）老師對于閱讀教學(xué)的理解不夠

部分小學(xué)語文老師認(rèn)為學(xué)生的閱讀占課堂五分之一的時(shí)間就足夠了，應(yīng)當(dāng)將大部分時(shí)間留給知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是逐漸老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)效率變慢，學(xué)生很難理解文章中心主旨，而且部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常精神溜號(hào)，需要老師多次的提醒，出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槔蠋煕]有了解閱讀教學(xué)的重要性，并且沒有積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷的下降。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要根據(jù)學(xué)生的性格和教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力。在教學(xué)中，老師要構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解與記憶，只有這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師受到應(yīng)試教育的影響，沒有為學(xué)生構(gòu)建全新的環(huán)境，在課堂上更注重的是知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了對學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

二、將有效的閱讀教學(xué)融入到語文教學(xué)中

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)語文教材中的文章雖然比較基礎(chǔ)簡單，但是對于小學(xué)生來說依舊具有一定的困難，對文章的理解不夠全面，這時(shí)老師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將原本抽象的教材內(nèi)容更加形象地展示出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過圖片、視頻的方式，老師可以將文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更加直觀地了解文章的中心思想，這樣具有新穎性的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，降低理解的難度，讓學(xué)生能夠快速地掌握相關(guān)的內(nèi)容，從而提升了學(xué)習(xí)的效率。

（二）制定圖文教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中使用圖像結(jié)合的方式展開教學(xué)，十分符合學(xué)生的心理需求，與學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡也相符，老師要充分地發(fā)揮圖像色彩濃厚，趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠被新穎的教學(xué)方式所吸引，并且能夠通過圖片更好的掌握相關(guān)的語文知識(shí)，從而提升教學(xué)的效率。

（三）構(gòu)建閱讀氛圍

構(gòu)建良好的閱讀氛圍，可以影響學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師要想讓閱讀教學(xué)快速地融入到語文教學(xué)中，首先可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀氣氛，讓氣氛影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠相互地帶動(dòng)，從而愿意主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力。通過有效地閱讀，可以讓學(xué)生加深對文章的理解，感受到文章的情感與思想，從而能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生全面地成長。

（四）在閱讀教學(xué)中融入角色閱讀

由于學(xué)生的年齡比較小，思維和認(rèn)知能力比較弱，對新鮮的事物往往有著充足的好奇心，所以在教學(xué)中，老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)精神溜號(hào)的現(xiàn)象，對此，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將趣味性的知識(shí)引入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。語文老師可以在閱讀教學(xué)中加入角色閱讀，讓學(xué)生通過教材中的內(nèi)容，自主扮演不同的角色，在表演前，學(xué)生會(huì)仔細(xì)地分析教材的內(nèi)容，這樣的準(zhǔn)備不僅可以提升學(xué)生對文章的理解，更可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)出自己對文章的理解，同時(shí)可以在表演的過程中集中注意力，更好地吸收知識(shí)，這樣的教學(xué)方式可以拉近師生的距離，讓學(xué)生提升對語文知識(shí)的好奇心，進(jìn)而滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（五）給予鼓勵(lì)，減少閱讀壓力

在教學(xué)中，老師要充分地尊重并相信學(xué)生，老師可以留出充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，或出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不能以一味地批評，而是要細(xì)心地教導(dǎo)，給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，從而能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，這樣的教學(xué)方式可以增加學(xué)生對閱讀的興趣，愿意主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，并且長時(shí)間的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生增加自信心，可以讓學(xué)生在沒有監(jiān)督的情況下依舊可以自主閱讀，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)融入到語文教學(xué)中，可以有效地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過多樣化的閱讀教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行閱讀。老師在教學(xué)期間，要根據(jù)文章內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，通過構(gòu)建閱讀氛圍、進(jìn)行角色融入、給予學(xué)生鼓勵(lì)等方式開展高效的閱讀課堂，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下提升閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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