聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，打造小學(xué)英語有效課堂

張燕紅

摘要：小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段始終占據(jù)重要地位，尤其是在新教育環(huán)境下，小學(xué)英語教育的重要性日漸突出，直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和未來個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)具有重要意義。本文主要以小學(xué)英語教學(xué)為主題展開分析，在簡要分析小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)案例分析了如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，供小學(xué)英語教育工作者開展英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);有效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段即為小學(xué)時(shí)期，小學(xué)英語課堂教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)不僅包括語言，同時(shí)品格、思維、能力也包括其中。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但是在實(shí)際小學(xué)英語課堂教學(xué)中仍存在課堂形式表面化、忽視個(gè)性發(fā)展等不足之處，因此教師應(yīng)采取有效措施改善這一情況，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是使其能夠掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵技能。新時(shí)期下，新課程改革方案中對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，其中，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在了重要位置。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵不同，因而在開展教學(xué)時(shí)，教師要提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并認(rèn)真研讀課改要求，對(duì)不同學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力涉及語言知識(shí)、語言技能、交際策略和語感;思維品質(zhì)主要包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、思考辨析能力;文化意識(shí)的重點(diǎn)在于對(duì)各國文化內(nèi)涵進(jìn)行理解吸收，同時(shí)能夠吸收其中的有益部分并懂得尊重不同文化所存在的差異。學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，需要教師結(jié)合學(xué)科屬性，靈活制定多樣化策略。在小學(xué)英語教學(xué)期間，要注重開設(shè)聽、說、讀、寫等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠積極參與其中，在對(duì)話交流中形成以交際能力為核心的語言運(yùn)用素質(zhì)。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行資源拓展，使其能夠廣泛吸收學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新授課模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學(xué)受應(yīng)試教育影響深重，教師在制定活動(dòng)方案時(shí)，常常局限于課內(nèi)知識(shí)，且模式較為單一。新時(shí)期下，將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效融合，教學(xué)目標(biāo)不僅局限在使學(xué)生掌握教材內(nèi)容上，還要促使學(xué)生獲得語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等全方位發(fā)展。對(duì)此需要教師保持創(chuàng)新理念，積極拓展教育資源，使學(xué)生接收到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為英語課堂注入新的活力色彩。

2.培養(yǎng)綜合能力，助推學(xué)生發(fā)展

以往的英語課堂活動(dòng)形式豐富度不足，在課上，大多停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)灌輸上，難以從更深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。核心素養(yǎng)大背景下的英語活動(dòng)，教師可以從多角度、多方向?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，比如結(jié)合重難點(diǎn)詞匯、語法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，以此培養(yǎng)其語言能力。又如根據(jù)閱讀內(nèi)容，出示思考問題，以此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。此外，還可以積極拓展文化資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知視野，從而使其獲得文化品格的發(fā)展。在多樣化活動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合能力會(huì)得以有效提升，課堂活動(dòng)也會(huì)更加豐富多彩。

3.落實(shí)課改要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

隨著時(shí)代變化，教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)保持創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)。不同時(shí)代背景下，對(duì)于人才的需求也各有不同，如果教學(xué)活動(dòng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)效率也會(huì)大大降低。新時(shí)期下，在學(xué)科教育中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，能夠讓課堂活動(dòng)得以變化更新，可以讓新課程改革方案中的各項(xiàng)要求真正得以落實(shí)，并促使教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代同步，真正培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生文化品格，有效組織教學(xué)活動(dòng)

文化品格的培養(yǎng)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是核心素養(yǎng)培育引導(dǎo)的重要內(nèi)容。英語教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合班級(jí)學(xué)生的理解能力、興趣愛好、素養(yǎng)水平等，深入挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更好地了解英語文化，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化品格。小學(xué)英語教材中的知識(shí)內(nèi)容處處都有東西方文化差異的體現(xiàn)。以此為契機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語言習(xí)慣、文化習(xí)慣等，不能一味地灌輸指導(dǎo)。比如，教學(xué)My family 一課時(shí)，可以對(duì)比東西方“親屬稱謂”的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話交流，從而在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)使用正確的“親屬稱謂”。致力于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)異國文化，讓他們對(duì)文化之間的差異產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其文化品格的培養(yǎng)取得最優(yōu)化效果。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，有序推進(jìn)教學(xué)工作

英語教師不妨結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將各類資源的優(yōu)勢(shì)突顯出來，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，也讓他們產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)造、大膽想象以及綜合實(shí)踐的動(dòng)力。比如，在解釋英語單詞的含義時(shí)，組織有趣的組詞造句活動(dòng)，初步滲透游戲化的教學(xué)理念，加深學(xué)生對(duì)英語單詞的印象，使后續(xù)教學(xué)工作的推進(jìn)更加順利。再以此為基礎(chǔ)，采用多元化的教學(xué)形式，全面提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、英語水平。比如，講授“How much is this？”一課時(shí)，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生扮演不同的角色，示范介紹不同商品的價(jià)格，然后詢問：Can you understand the teacher’s demonstration？借此調(diào)動(dòng)所有學(xué)生角色扮演的積極性，給予不同學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、想象的空間、表現(xiàn)的平臺(tái)，并且搭配啟發(fā)性的評(píng)價(jià)策略，做好總結(jié)工作，更利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的充分活躍、個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一舉數(shù)得，何樂而不為？

3.依托媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫等技能的及時(shí)傳授，還要增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的自信心，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，提高他們對(duì)話交流的積極性、綜合實(shí)踐的熱情等。英語教師應(yīng)向小學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的概念，學(xué)會(huì)發(fā)揮多媒體設(shè)備、信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化培養(yǎng)更多學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等。比如，學(xué)習(xí)“duck”“monkey”等英語單詞的時(shí)候，教師最好編寫簡單的小故事，促進(jìn)學(xué)生思維能力、智力水平的雙向發(fā)展。多媒體展示圖片后提問：Whatisit？讓學(xué)生暢所欲言，逐漸適應(yīng)小組合作、獨(dú)立思考。之后引入生活案例，啟發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深層探究，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，確保課堂的教學(xué)實(shí)踐順利走向新的成功。

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，需要教師保持創(chuàng)新理念，靈活運(yùn)用多種方式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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