淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問(wèn)題及對(duì)策

羅興美

摘要：漢字是接收和保存中華文明的工具。在許多小學(xué)中，漢字出現(xiàn)了不正常的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言的能力，以及中國(guó)文化的延續(xù)與發(fā)展。本文的重點(diǎn)是改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;規(guī)范漢字;問(wèn)題及對(duì)策

前言

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，促進(jìn)社會(huì)交往的重要手段是更廣泛地傳播標(biāo)準(zhǔn)漢字，正確文字的使用應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始。目前，小學(xué)仍然存在著許多與規(guī)范漢字書寫有關(guān)的問(wèn)題。本文分析了小學(xué)生所面臨的問(wèn)題，并分析了相應(yīng)的解決措施。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫出現(xiàn)的一些問(wèn)題

錯(cuò)別字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤，可以分為同音別字、形近別字、同義別字和錯(cuò)字。同一個(gè)同音別字可能意味著一個(gè)錯(cuò)字引起的錯(cuò)誤表達(dá)。例如，在古詩(shī)《出塞》中，近一半的學(xué)生把保家衛(wèi)國(guó)"寫成"保家為國(guó)"。他們不懂成語(yǔ)的意思，而用別的漢字所取代。小學(xué)生不區(qū)分形近詞，導(dǎo)致他們很容易拼寫錯(cuò)誤。同義詞是指由相同或類似含義引起的錯(cuò)誤。例如，"功夫"改為"工夫"，最后一個(gè)簡(jiǎn)單的拼寫錯(cuò)誤是把一個(gè)單詞寫在一個(gè)不存在的單詞上，這是小學(xué)最常見(jiàn)的書寫錯(cuò)誤。許多學(xué)生的感知具有一般性和概括性的特點(diǎn)，具有表面性和側(cè)面性，并且經(jīng)常與類似的物體混合在一起，學(xué)生缺乏理解能力，不能獨(dú)立分析相似詞和同義詞之間的區(qū)別，因此在完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤。教師的重要工作是為了幫助學(xué)生辨別相似的詞語(yǔ)，在新的課堂上，教師們強(qiáng)調(diào)對(duì)生詞的轉(zhuǎn)錄，但很少寫生詞，在涉及生詞時(shí)會(huì)導(dǎo)致寫作的混亂。在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的可能性很高之后，教師只提到了工作中的錯(cuò)誤，而沒(méi)有集中分析錯(cuò)誤的原因。例如，在學(xué)生的作業(yè)中，許多學(xué)生寫"滴"的時(shí)候，只寫了字的右邊，這很容易混淆，學(xué)生不注意這個(gè)錯(cuò)誤的詞，很可能導(dǎo)致下次犯同樣的錯(cuò)誤。

2針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫問(wèn)題的對(duì)策

2.1教師應(yīng)提高漢字標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)水平

國(guó)家通用語(yǔ)言法是根據(jù)憲法制定的，反映了國(guó)家和重要的語(yǔ)言指令，它還規(guī)定了授權(quán)語(yǔ)言和標(biāo)準(zhǔn)文字作為國(guó)家通用語(yǔ)言的地位，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫標(biāo)準(zhǔn)的漢字。因此，中國(guó)的小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化課堂和平時(shí)使用語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，要加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)范化等漢語(yǔ)符號(hào)教學(xué)規(guī)范化，漢字標(biāo)準(zhǔn)化等的提高，加強(qiáng)教師漢字標(biāo)準(zhǔn)化水平。同時(shí)，教育部在招聘時(shí)還必須在面試時(shí)注意應(yīng)聘者的筆跡以及順序，筆跡的速度和美感。漢語(yǔ)教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教育來(lái)達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師進(jìn)行特殊培訓(xùn)，監(jiān)督教師的工作等。學(xué)校可以將教師的語(yǔ)言和書寫作為課堂評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)之一，考慮到學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)范化教學(xué)，提高教師對(duì)規(guī)范化語(yǔ)言工作重要性的認(rèn)識(shí)。

2.2提高學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)漢字的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)校環(huán)境中使用標(biāo)準(zhǔn)漢字的條件

新語(yǔ)文小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定寫作要正確，單詞要正確，正確有序，努力形成良好的寫作技巧。在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話語(yǔ)言，書寫標(biāo)準(zhǔn)漢字，也增加了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)分析有缺陷的文字特征，在檢查和測(cè)試過(guò)程中，教師還應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn)文字的分?jǐn)?shù)比例，提高學(xué)生正確書寫漢字的意識(shí)。此外，學(xué)?？梢栽黾痈咚降膶懽髡n程，使學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的文字，提高學(xué)生的意識(shí)。此外，學(xué)校還可以在學(xué)校環(huán)境中促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)文字的生態(tài)設(shè)計(jì)，例如，出版標(biāo)語(yǔ)、舉辦標(biāo)準(zhǔn)文字比賽、舉辦專題課程及團(tuán)體等，加強(qiáng)學(xué)校漢字標(biāo)準(zhǔn)化的氛圍。學(xué)校還可頒發(fā)"科學(xué)青年"等獎(jiǎng)項(xiàng)為鼓勵(lì)學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的語(yǔ)言從事文學(xué)工作。

2.3提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求

除了在課本上傳授知識(shí)，語(yǔ)文教師亦應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，支持語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的行動(dòng)，以提高語(yǔ)文能力。除了教學(xué)外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，觀看《漢字五千年》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》等節(jié)目，從節(jié)目中學(xué)習(xí)漢字的魅力，提高學(xué)生對(duì)漢字的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師應(yīng)該向?qū)W生們展示正確的寫作順序，應(yīng)該辨別和解釋一些容易混淆的單詞和近義詞的含義。在課堂上，需要及時(shí)解釋，加強(qiáng)復(fù)數(shù)詞的分析，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行書法課，提高他們的寫作質(zhì)量。教師在檢查和驗(yàn)證操作的過(guò)程中也應(yīng)該提高對(duì)錯(cuò)誤詞語(yǔ)的演繹和批評(píng)的程度。例如，書寫中的每一個(gè)錯(cuò)別字都扣一分，利用測(cè)試結(jié)果提高學(xué)生不產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的意愿，鼓勵(lì)他們這樣做，他們就可以在平時(shí)的作業(yè)和考試中少出現(xiàn)錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)學(xué)生書寫干凈，清晰美觀的標(biāo)準(zhǔn)漢字。

2.4檢查和規(guī)范學(xué)生的漢語(yǔ)行為

為了提高學(xué)生的文字調(diào)節(jié)能力，教師必須向他們灌輸良好的書寫技巧。第一是學(xué)生寫作時(shí)坐姿要挺直頭、肩、背，胸部和臺(tái)面邊緣保持一英尺。第二個(gè)是保持手的位置。食指向前一點(diǎn)，而拇指向后一點(diǎn)。手指要有把手，手掌要空;保持筆尖筆直，記住向內(nèi)傾斜。教師通過(guò)在寫作中培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作行為，還要保護(hù)學(xué)生的視覺(jué)和骨骼發(fā)育，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育過(guò)程中，把正確的書寫位置放在課堂的突出地位。同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)，糾正學(xué)生表現(xiàn)出錯(cuò)誤的行為，提高他們的思想性。一段時(shí)間后，學(xué)生的寫作習(xí)慣將得到調(diào)節(jié)和形成，從而為提高其中文字符標(biāo)準(zhǔn)化能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5識(shí)字與練字同步進(jìn)行，規(guī)范漢字書寫的結(jié)構(gòu)

在普通教育方面，學(xué)校的識(shí)字和寫作是分開(kāi)的，文學(xué)需要精確的辯論，理解文字和詞義，字體類別分析字體類型，分析了單詞的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，并給出了書面說(shuō)明。因此，在規(guī)范字符集時(shí)，仔細(xì)觀察它們，然后分析腳本的順序、結(jié)構(gòu)和注意力。經(jīng)過(guò)分析，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字。教師選擇典型的"汗""講""響"三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的文字，進(jìn)行分析，"汗"字的第二點(diǎn)應(yīng)該在左邊，筆尖應(yīng)該在第二點(diǎn)的右邊;"響"是半封閉結(jié)構(gòu)，門框不能太窄。在字符識(shí)別過(guò)程中，漏掉了字體分析方法，教師要讓學(xué)生逐漸分析字體的組成結(jié)構(gòu)，形成習(xí)慣，分析記錄結(jié)構(gòu)。

2.6練習(xí)和評(píng)估同時(shí)進(jìn)行，以引起學(xué)生對(duì)漢字集標(biāo)準(zhǔn)化的興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)小，仍處于思維活躍階段。在實(shí)踐中，學(xué)生可以寫得很好，并逐漸提高他們的寫作技能。學(xué)?？梢蕴峁?shí)踐活動(dòng)。首先，應(yīng)將編寫手冊(cè)的要求納入有關(guān)的國(guó)家培訓(xùn)方案，以確保每周課程和寫作課在教師指導(dǎo)下進(jìn)行;其次，每天中午組織15分鐘的集訓(xùn)，確保有足夠的寫作時(shí)間。然后，將標(biāo)準(zhǔn)文字內(nèi)容納入學(xué)校日常工作的評(píng)估和評(píng)價(jià)中，除了在書法語(yǔ)言課程中教授標(biāo)準(zhǔn)寫作外，學(xué)生還可以自覺(jué)地觀看標(biāo)準(zhǔn)化寫作。最后，堅(jiān)持學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化識(shí)字，利用學(xué)校文化墻和多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的識(shí)字環(huán)境，感受認(rèn)為中國(guó)書畫傳達(dá)了中華民族最好的文化，教育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，使學(xué)生了解文學(xué)價(jià)值在書法中的作用及其各自的知識(shí)。在欣賞書法中感受中華文化的偉大精神，促進(jìn)學(xué)校制定規(guī)范的文字教學(xué)活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，中國(guó)文字的規(guī)范化不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的重要基石，同時(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的漢語(yǔ)識(shí)字技能，培養(yǎng)學(xué)生的書寫氣質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)自我控制能力，為核心能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教育是傳播和規(guī)范漢字的條件，學(xué)校和教師應(yīng)充分履行提高培訓(xùn)水平，明確自己的重要職責(zé)，根據(jù)中文和書寫標(biāo)準(zhǔn)提高小學(xué)生的識(shí)字率，以提高語(yǔ)文書寫標(biāo)準(zhǔn)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟學(xué)霞.小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的現(xiàn)狀及策略[J].甘肅教育，2020（22）：132-133.

[2]余鶯平.淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生書寫姿勢(shì)存在問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策[J].教師，2019（12）：29-30.

[3]單琳穎.小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育，2020（4）：126.