高中語文體驗式教學的方法探索

唐劍

摘要：語文體驗式教學是一種常見的教學方式，可以有效提升課堂教學質(zhì)量。本文立足于高中語文課堂教學實踐活動，分別從“構(gòu)建趣美課堂，提升閱讀參與”“信息技術(shù)教學，提升閱讀效益”“讀寫結(jié)合教學，促使個性發(fā)展”這三個方面入手，針對高中語文體驗式教學的方法探索進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：高中語文;體驗式教學;方法探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在現(xiàn)代漢語中，關(guān)乎“體驗”的解釋是，通過實踐來認識周圍的事物。實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以，任課教師在語文教學之中，也可以采取體驗式的教學方式授課，通過讓學生親力親為，引導和幫助學生學習知識、了解知識，在課文之中了解他人經(jīng)驗、想法的同時，也了解自己、認識自己。這樣，學生就會積極主動去探索語文知識，就可以加深對于知識的認識和了解，同時學生也會強烈感知到作者的情感世界，這對于學生的寫作能力、閱讀能力的提升都有積極的促進作用。因此，在高中閱讀教學之中，任課教師要有意識采取體驗式教學，以便獲得更佳的教學效果。

一、構(gòu)建趣美課堂，提升閱讀參與

語文學科中所選擇的閱讀材料多半是名家名篇，文章具有一定的時代性，然而，部分學生對于這類文章并不感興趣，對于文章的學習也十分費力。為此，任課教師在課堂之中就可以采取探究式閱讀教學，使得學生通過角色扮演等方式進行閱讀，既可以提升學生的閱讀參與，又能使得學生對于閱讀產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到教育教學的目的。

像教學《沁園春》為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中相互合作，共同完成角色扮演的任務。學生分組分角色扮演課文中不同的角色，其他學生可以作為群眾來觀看和聆聽，在學生進行扮演時，可以大膽指出學生的錯誤之處，還可以為學生評分等，來增添閱讀教學的樂趣，提升課堂教學效果。果不其然，學生在分角色飾演的作用下十分積極，有的學生精心制作了雪，也有的學生制作了……，他們利用道具，精心為學生展示了一場植物的旅程，生動形象展現(xiàn)了千里冰封的景象在這其中，小組飾演過程之中也出現(xiàn)了很多問題，教師就可以引導學生總結(jié)歸納這些問題，在班級之中進行交流和探討，來幫助學生解決問題。這樣一來，學生在角色扮演的作用下，不再反感閱讀，而是期望閱讀，渴望得到教師的認可和同學二的贊賞。

二、信息技術(shù)教學，提升閱讀效益

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，信息技術(shù)逐漸成熟，并應用于各個領(lǐng)域。因此，在語文閱讀教學中，任課教師就可以采取信息技術(shù)教學，既可以讓學生在情景之中閱讀，加深學生對于文章的認知，還可以吸引學生的注意力，使得學生以看電視的方式學習，從而提升語文閱讀教學的整體收益。這樣，學生也會樂于閱讀、善于閱讀。

像教學《紅燭》為例，首先任課教師帶領(lǐng)學生熟悉課文。課文中講述的是對祖國前途的執(zhí)著追求和獻身于祖國的偉大抱負其次，任課教師可以選擇一些相關(guān)的情景采取信息技術(shù)加以展示，學生既可以了解到愛國的行為、愛國的情操……加深學生對于課文的認知和了解。在情境的作用下，學生也會有身臨其境的感覺，會不自覺出現(xiàn)感情共鳴。其次，任課教師要求學生以發(fā)言的形式敘述自己的學習成果，刺激其他學生也參與到閱讀學習之中，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。這樣，在信息技術(shù)的作用下，學生就會很樂意去閱讀，還會加深學生的閱讀印象，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。

三、讀寫結(jié)合教學，促使個性發(fā)展

讀寫結(jié)合是學生學習的重要方式之一。學生通過閱讀不僅可以吸收知識，拓展眼界和思維，還能提升語文素養(yǎng)，為了使得學生在閱讀之中的收獲充分表達出來，任課教師就可以通過引導學生寫作，將學習到的知識運用和表現(xiàn)在寫作之中，從而促使學生的個性發(fā)展。同時，任課教師還要引導學生走出語文課堂，站在生活的角度學習語文知識，從而豐富學生的情感體驗。

以教學《致云雀》為例，課文中提到你是一只快樂的精靈，但是不是一只飛禽……隨即，任課教師可以引導學生加以仿寫。既可以充實學生的知識積累，又能提升學生的知識運用能力，從而達到學以致用的教學目的。如學生仿寫到：你好啊，充滿魅力的花朵！你似乎不是花花綠綠的小花，而是一朵明艷……這樣，學生通過閱讀加以寫作，可以提升教學效果，確保學生知識的吸收。最后，教師提出問題：像通過課文的學習你懂得了哪些道理？有哪些感悟？這樣，學生就可以對于課文內(nèi)容熟練掌握，形成自己的判斷和認識。這足以看出體驗式閱讀教學的優(yōu)勢。

總而言之，體驗式教學對于學生的閱讀能力提升是促進促進作用的。作為任課教師應該加強體驗式教學，促使學生文學素養(yǎng)的提升，為達到預期的教學目的奠定條件支持。與此同時，身為學生的教師，在進行體驗式閱讀教學時，要通過多樣、豐富的教學方式進行授課，加強體驗式閱讀教學的滲透，來使得學生在不同的教學體系之下學習，從而培育學生的閱讀興趣和動力，促使學生全方面能力的提升和發(fā)展。只有這樣，學生才能在全新的學習體系之下學習，才能對于閱讀產(chǎn)生興趣和欲望，進而在教師的引導和帶領(lǐng)之下有所提升和進步。