如何增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉雪

摘要：興趣是學(xué)生認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是學(xué)生的內(nèi)在動力。數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)課上要有意識地設(shè)計讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂生動活潑，豐富多彩。

關(guān)鍵詞：增強(qiáng);小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。

二、增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注意的要點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須遵循一些原則：

（1）適度原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?；顒又?，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么就需要以符合該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

（2）適當(dāng)原則

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

（3）成功體驗(yàn)原則

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力，每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

（4）表揚(yáng)和鼓勵原則

小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

三、增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（1）在情境教學(xué)中增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候。”在課上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

（2）在課堂活動中增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.趣味性課堂活動

趣味活動可以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂活動中多組織一些趣味活動，可以吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授一年級教學(xué) “加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。

在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。例如：在教第八章《可能性》這部分知識時可以這樣設(shè)計：上課時請同學(xué)們先以學(xué)習(xí)小組為單位做摸球游戲：每個盒子里各裝兩個球，有2個白球或2個黑球或1個白球1個黑球。每個同學(xué)只能摸一個球摸好后又放回去，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一名同學(xué)做記錄。學(xué)生感到了新奇，便產(chǎn)生了興趣，學(xué)生在合作中主動地學(xué)習(xí)。活動結(jié)束后，每個小組匯報摸球結(jié)果，老師很自然地引出了“可能、不可能、一定”等概念。豐富多彩的游戲喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

2.變靜為動，變抽象為具體

在教學(xué)中可以多結(jié)合多媒體運(yùn)用，多媒體的優(yōu)勢在于能針對教學(xué)中的難點(diǎn)，提供大量直觀的運(yùn)動圖像，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深刻地去思考。例如：在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時，有相當(dāng)一部分同學(xué)不理解“同向而行”、“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)，通過falsh課件，設(shè)置兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”;從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學(xué)生一起理解了這三個概念的不同。變靜為動，變抽象為具體，可以使學(xué)生更加輕松的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，另外動畫的演示可以抓住小學(xué)生的目光，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

3.合理使用教具

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)具教學(xué)的運(yùn)用，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生對學(xué)具的應(yīng)用能力。教具演示，教師是操作者而學(xué)生是旁觀者，是被動的。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生觀看，教師問、學(xué)生答的單一課堂教學(xué)模式。俗話說，眼過千遍，不如手過一遍。只有讓學(xué)生親自動手操作，做到人人動手、動眼、動口又動腦，才能調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動，使學(xué)生變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置上。實(shí)踐操作活動以它的具體形象性，易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

興趣是思維的基礎(chǔ)。只有有了興趣，人的大腦才能處于興奮之中，人的思維潛能才能被挖掘出來。重視激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程，是我們教師達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)課堂的新鮮感，從而不斷地增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。