提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的探究

任洪

摘要：數(shù)學(xué)在大多數(shù)人眼里都是非常難、十分枯燥的學(xué)科，那么對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來講更是覺得困難的一門功課，但是數(shù)學(xué)又是小學(xué)學(xué)習(xí)的一門很重要很重要的科目，甚至貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改善，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的陋習(xí)，利用各種方式充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)時(shí)期是提高效率講求實(shí)效的時(shí)期，雙減政策下既要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)目標(biāo)，又要提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的差異性，在固定的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)的參與感，最后提高課堂的教學(xué)效率，為完美完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)做好后勤保障工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，難度其實(shí)不算大，但是由于數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程很枯燥，不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是根本就沒有興趣學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然作為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)者在講臺(tái)上大講特講，而學(xué)生在下面昏昏欲睡一臉懵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，急急忙忙將課上內(nèi)容講完了，但是學(xué)生卻早不知思路跑到哪里去了。最后學(xué)生沒學(xué)會(huì)，就算是想問問題，卻也不知道該從何問起。一節(jié)數(shù)學(xué)四十分鐘的課結(jié)束了，教師也按計(jì)劃將教學(xué)內(nèi)容都講完了，但是學(xué)生卻沒有一點(diǎn)收獲，說白講吧，教師講了，說講完了吧，也講完了，但是說講明白了嗎，學(xué)生們卻什么都沒學(xué)會(huì)，效率低下到甚至沒有效率，將學(xué)生和教師陷入兩難的境地。教師委屈，傳統(tǒng)講課都是這樣的啊，怎么這一屆學(xué)生就講不會(huì)呢;學(xué)生更委屈，教師一講課我就想睡覺，這個(gè)方式我們聽不懂啊，為什么老師不能換一種方式呢……提高課堂效率迫在眉睫。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的方法

（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求，改變傳統(tǒng)教育方式中一言堂的情況，將主導(dǎo)者的地位還給學(xué)生，讓學(xué)生來做課堂的主人，教師做好引導(dǎo)者，在教學(xué)上把握大方向。堅(jiān)決取消滿堂灌的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)，掌握方法，講什么、怎么講都要在備課中做好充分準(zhǔn)備。要由“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“紋絲不動(dòng)”到“自由活動(dòng)”不但要教授知識(shí)更要教授掌握知識(shí)的方法，這才是提高課堂效率的根本方法。

比如，在講數(shù)學(xué)題的過程中，可以讓學(xué)生們來講題，學(xué)生們之間的溝通要比教師來的順暢和平等，也更有膽量，可以針對(duì)某一道題有著很多不同的解法，面對(duì)教師時(shí)，總害怕說錯(cuò)，不敢大膽表達(dá)自己的想法，教師詢問時(shí)，你看看我我看看你，誰也不敢先說，影響課堂效率。

（二）師生身份互換，提升學(xué)習(xí)參與感

不管哪個(gè)科目的課堂都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙旅媛犝n，教師經(jīng)常說備課不容易，學(xué)生們實(shí)際上理解不了，總覺得這些東西都是你們講過好多好多遍的還有什么需要備的啊，這還不是信手拈來的事情嗎，再說有課本啊，照著念就完了，有啥可辛苦的。你看著教材念我就能聽會(huì)，那我不聽課下課自己看教材就行了，這種心理就導(dǎo)致上課容易走思，精力沒有放在教師講授的內(nèi)容上，課堂效率低下。

以自愿為原則，選取一名學(xué)生來擔(dān)任一節(jié)課的“小教師”，教師權(quán)力下放，坐在下面進(jìn)行全班視角觀察，“小教師”可以備課也可以不備課，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，自由選擇，不論何種形式，將這一課知識(shí)講完且能回答同學(xué)們的提問即可。學(xué)生們會(huì)對(duì)這種形式非常感興趣，就會(huì)針對(duì)這一課會(huì)做大量的功課，想要難為住這個(gè)“小教師”，從這一方面來講，就做到了自主預(yù)習(xí)，教師坐在教室后面，通過對(duì)全班同學(xué)的觀察，抓取這節(jié)課的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在課后可以和學(xué)生們分享這節(jié)課的收獲，詢問“小教師”對(duì)于教師備課的想法，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提升課堂效率。

（三）課后分組練習(xí)，提升教學(xué)效率

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程來說，練習(xí)是提高數(shù)學(xué)各方面能力的最快的途徑，同時(shí)也是不可缺少的，數(shù)學(xué)就是一個(gè)熟能生巧的學(xué)科，雖然枯燥但是也不是完全沒跡可循的，即便是現(xiàn)在雙減的大環(huán)境，即便是要減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也是要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)的。所以教師們要考慮的問題就是怎么練、練什么，如何在有限的作業(yè)練習(xí)中，取得最大的效果。小學(xué)生，對(duì)事情充滿好奇和好勝心，教師們可以抓住這一優(yōu)勢(shì)，將練習(xí)與競爭結(jié)合起來，刺激對(duì)于練習(xí)的興趣，激發(fā)參與感，提升數(shù)學(xué)能力。

根據(jù)學(xué)習(xí)水平的高低將全班進(jìn)行大分組，兩組作業(yè)也留不同的內(nèi)容，教師再根據(jù)不同學(xué)生的能力進(jìn)行微調(diào)，第二天兩組作業(yè)互換，學(xué)習(xí)好的要和學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生一對(duì)一看作業(yè)，第一是檢查作業(yè)的完成程度，是因?yàn)椴粫?huì)還是單純的沒寫完，然后針對(duì)不會(huì)的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，也可以互相講，最后教師根據(jù)全班詢問比較多的問題進(jìn)行回評(píng)，對(duì)于不熟悉的知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，提升了學(xué)生的參與感，教師還能及時(shí)掌握學(xué)生們真正學(xué)的不好的地方，提升教學(xué)效率。

教學(xué)策略就是教師為了完成教學(xué)任務(wù)采取的手段和方法，有效教學(xué)策略就是教師在有效的時(shí)間內(nèi)為達(dá)到教學(xué)目的采取的手段和方法。而教學(xué)的有效教學(xué)策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟形勢(shì)，完善課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生們心中枯燥單一的形象，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有最大的收獲，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的全面提高。

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