樸樹(shù)上的斑鳩

崔明芳 趙小思

幼兒園北操場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)樓梯中間有一棵樸樹(shù)，有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一個(gè)鳥窩。他們對(duì)此很好奇，通過(guò)去樓上教室俯瞰和攀爬架觀察，發(fā)現(xiàn)里面真的有小鳥。仔細(xì)觀察并比對(duì)相關(guān)資料后，他們最終確定了小鳥的身份——珠頸斑鳩。孩子們和小鳥在幼兒園相遇，就此產(chǎn)生了一段充滿人文關(guān)懷的故事。

要把斑鳩捉回來(lái)養(yǎng)嗎？

確定了珠頸斑鳩的身份，大家很是激動(dòng)，有孩子提出想把珠頸斑鳩捉回來(lái)放在班級(jí)喂養(yǎng)，這樣每時(shí)每刻都能看到它。對(duì)于這樣的想法，我沒(méi)有急于表態(tài)，而是組織全班開(kāi)啟了一次討論。討論中，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)各自的想法，并給出理由。

磊兒：不能抓，大樹(shù)是它的家，被抓了它就回不了家了，很可憐。

多多：抓來(lái)我們會(huì)關(guān)著它，它不能飛翔，就不快樂(lè)了。

媛寶：看到我們抓它，它就會(huì)很害怕，就會(huì)飛走再也不會(huì)回來(lái)了。

琪琪：它也許在孵蛋，抓了它蛋寶寶就活不了了。

靈兒：我們多去看它，不要抓它了吧。

……

不同意把斑鳩捉回來(lái)的聲音越來(lái)越多，最終孩子們達(dá)成一致：我們要保護(hù)它，珍惜它住在我們幼兒園里的時(shí)光，不去打擾它的生活。

分析與回應(yīng)：幼兒階段是價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在關(guān)鍵問(wèn)題上教師要適時(shí)介入，幫助孩子建立正確的生態(tài)意識(shí)。當(dāng)孩子萌發(fā)“抓斑鳩”的想法時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們表達(dá)“能不能抓斑鳩”的觀點(diǎn)及原因，引導(dǎo)他們嘗試站在斑鳩的角度看問(wèn)題，思考斑鳩喜歡什么樣的生活環(huán)境，被抓后是怎樣的心情，漸漸地與斑鳩“共情”，建立初步的“遵循、順應(yīng)、保護(hù)、互惠共生”的生態(tài)價(jià)值觀。

斑鳩會(huì)吃我的東西嗎？

觀察斑鳩已經(jīng)有一周的時(shí)間，孩子們看到斑鳩經(jīng)常一動(dòng)不動(dòng)地待在窩里，只是偶爾挪動(dòng)身體。

希希：都這么多天了，它怎么一動(dòng)不動(dòng)，難道它不餓嗎？

云兒：它肯定是要吃東西的，要不然會(huì)餓死。

李悟：可是它喜歡吃什么呢？我們放一點(diǎn)它最喜歡吃的東西在地上，看它會(huì)不會(huì)來(lái)吃吧！

通過(guò)查閱資料，孩子們了解到珠頸斑鳩以植物的種子為食，特別是農(nóng)作物的種子，如玉米、小麥、豌豆、芝麻等。于是他們發(fā)動(dòng)爸爸媽媽一起收集各類種子帶到幼兒園，并把數(shù)好數(shù)量的種子放在樸樹(shù)下的平臺(tái)上，期待珠頸斑鳩來(lái)吃。第二天一早，孩子們就興致勃勃地跑去看，可是種子的數(shù)量并沒(méi)有變化。

靈兒：它會(huì)不會(huì)是害怕我們，不敢來(lái)吃？

希希：它會(huì)不會(huì)在我們睡覺(jué)的時(shí)候飛出去找什么東西吃了？

多多：我們?nèi)绻芤恢笨粗?，就知道它?huì)不會(huì)飛走去吃飯了。

開(kāi)心：那怎么才能一直看著它呢？我們又不能一直待在這里。

……

順著孩子們的話，我建議道：“那不如架起一臺(tái)攝像機(jī)，我們不在的時(shí)候就讓它幫我們‘看著’怎么樣？”孩子們都很贊同，希希急忙補(bǔ)充道：“我家就有攝像機(jī)，我明天就帶來(lái)！”

就這樣，我們?cè)谌龢羌芷鹆藬z像機(jī)，以此來(lái)驗(yàn)證斑鳩會(huì)不會(huì)去找吃的。

攝像機(jī)拍攝一天一夜后，我們迫不及待地打開(kāi)視頻，開(kāi)始尋找答案。我們發(fā)現(xiàn)斑鳩會(huì)去吃孩子們準(zhǔn)備的種子，還收獲了意料之外的驚喜：1.斑鳩真的是在孵蛋，而且鳥窩里已有2顆白色的蛋。2.我們看到斑鳩“一直不動(dòng)”是因?yàn)橛袃芍话啉F在交替孵蛋。

分析與回應(yīng)：做孩子有力的支持者，教師應(yīng)當(dāng)為他們的觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)條件。這個(gè)階段，孩子們開(kāi)始思考自己所見(jiàn)背后的原因，如看到珠頸斑鳩“一動(dòng)不動(dòng)”而好奇它吃不吃東西、它什么時(shí)候去吃東西等，并萌發(fā)主動(dòng)驗(yàn)證的想法。為了支持孩子們的探索，家長(zhǎng)、教師和幼兒園的其他成員都積極提供幫助：收集各類種子、安裝攝像機(jī)等。驗(yàn)證的過(guò)程中收獲的意外之喜，也再一次將孩子們探索的興趣推向了高潮。

第一只小斑鳩去世了

得知珠頸斑鳩在孵蛋，孩子們就著急地想知道蛋寶寶什么時(shí)候才能孵出來(lái)。就在蛋寶寶快要孵化的“關(guān)鍵時(shí)期”，孩子們卻迎來(lái)了五一假期。假期第3天，第一只小斑鳩出生了，觀察小組在群中發(fā)布了小斑鳩的照片，孩子們興奮不已。但在大家回到幼兒園的第一天，發(fā)生了一件令人難過(guò)的事情：由于風(fēng)太大，鳥窩發(fā)生了傾斜，剛孵化出來(lái)的小斑鳩從樹(shù)上掉了下來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)跇銟?shù)下找到它的時(shí)候，它已經(jīng)一動(dòng)不動(dòng)，孩子們都難過(guò)極了。

東霖：小斑鳩好可憐。

多多：斑鳩爸爸媽媽一定很傷心。

教師：小斑鳩去世了，那我們?cè)撛趺崔k呢？

有孩子提議把它“丟掉”，這個(gè)觀點(diǎn)頓時(shí)迎來(lái)其他人的反對(duì)。

琪琪：人要是去世是要埋起來(lái)的，其他人會(huì)帶著花和紙錢去“掃墓”。

希希：我們也把它埋起來(lái)吧！

教師：那埋在哪里呢？

琪琪：我說(shuō)的那個(gè)“墓”在很遠(yuǎn)的地方，我也不知道在哪里。

東霖：那就埋在這樹(shù)下面吧，它還能看到它的爸爸媽媽。

大家表示同意，于是東霖和媛寶拿來(lái)小鏟子，在樸樹(shù)旁邊的土地上挖了一個(gè)小坑，小心翼翼地把小斑鳩埋在里面。希希說(shuō)：“這里是離斑鳩媽媽最近的地方。”

我提議孩子們和小斑鳩告別，伊伊說(shuō)：“再見(jiàn)了小斑鳩，我們會(huì)來(lái)看你的?！逼渌⒆右布娂姾托“啉F告別，大家的情緒都有些低落。

分析與回應(yīng)：這段時(shí)間孩子們的情緒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)鳥蛋的歡喜—了解斑鳩父母交替照顧蛋寶寶的感動(dòng)—得知小斑鳩快要出生的期待—第一只小斑鳩出生的興奮—發(fā)現(xiàn)小斑鳩摔下樹(shù)的悲傷4種變化。從高潮到低谷的情緒變化過(guò)程中，孩子們投入了最真實(shí)的情感，我們也放慢腳步，關(guān)照著孩子們的心理，支持他們充分表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)他們敬畏每一個(gè)生命。

第二只小斑鳩又摔了

第一只小斑鳩去世了，孩子們把期待放在了第二只小斑鳩身上。5月8日早上，希希驚喜地告訴大家：第二只小斑鳩已經(jīng)孵出來(lái)了。孩子們蜂擁到樓梯上，這時(shí)斑鳩爸爸媽媽都不在窩里，能夠清楚地看到小斑鳩的樣子，它已經(jīng)能站立起來(lái)了。

媛寶說(shuō)：“第一只小斑鳩就是因?yàn)闆](méi)有羽毛不會(huì)飛才會(huì)摔傷的，真希望這只小斑鳩快快長(zhǎng)出羽毛，快點(diǎn)學(xué)會(huì)飛，這樣就不會(huì)摔傷了。”靈兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋?，它什么時(shí)候才會(huì)飛啊？”我說(shuō)：“那我們就從現(xiàn)在開(kāi)始記錄，看看它多少天能學(xué)會(huì)飛吧?！本瓦@樣，這只小斑鳩成為我們求證小斑鳩到底多少天能飛的觀察案例。

正在我們驗(yàn)證到第6天的時(shí)候，第二只小斑鳩不見(jiàn)了。孩子們一邊猜測(cè)一邊來(lái)到埋葬第一只小斑鳩的地方尋找。果然找到了，慶幸的是小斑鳩還活著。對(duì)于孩子們的靠近，小斑鳩表現(xiàn)出了“抗拒”，對(duì)著孩子們伸過(guò)去的手不停地“啄”。

志文：老師，它會(huì)咬人！

教師：它第一次離開(kāi)爸爸媽媽，又從高空墜落，應(yīng)該很害怕。

梓涵：它是害怕我們會(huì)傷害它。

志文：我們不會(huì)傷害它的，我們把它送回家吧！

于是膽大的志文戴上手套捧起小斑鳩，想把它送回家?？墒呛⒆觽兣郎蠘翘莶虐l(fā)現(xiàn)，斑鳩的窩已經(jīng)徹底側(cè)翻，搖搖欲墜。由于窩太高，我們無(wú)法幫助修復(fù)，只好臨時(shí)將小斑鳩帶回班級(jí)。

教師：我們把小斑鳩放在哪里呢？

開(kāi)心：可以把它放在以前養(yǎng)小兔子的籠子里。

說(shuō)完開(kāi)心就跑去自然角找來(lái)籠子。孩子們把上一次收集來(lái)的各類谷物拿出來(lái)，挑選了顆粒比較小的豆子作為食物喂給小斑鳩吃，還為它準(zhǔn)備了一些純凈水。

分析與回應(yīng)：孩子們由于第一只小斑鳩去世，十分關(guān)注第二只小斑鳩。發(fā)現(xiàn)它不見(jiàn)了之后，孩子們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)了它可能掉落的地點(diǎn)，這表明幼兒已經(jīng)具有較好的推理能力。面對(duì)小斑鳩自我保護(hù)的行為，孩子們也表現(xiàn)出理解和包容。小斑鳩無(wú)家可歸后孩子們把它帶回班級(jí)，用已有的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備食物和水，無(wú)微不至地照顧它，展示了人與動(dòng)物和諧相處的畫面。

斑鳩爸爸媽媽來(lái)喂食

盡管孩子們?yōu)樾“啉F準(zhǔn)備了充足的食物和水，但是小斑鳩一點(diǎn)都沒(méi)有吃，總是待在籠子里不愿意動(dòng)彈。

靈兒：小斑鳩為什么不吃飯呢？

伊伊：它是不是太小了還不會(huì)吃飯？是不是要爸爸媽媽來(lái)喂它？

多多：它的爸爸媽媽會(huì)來(lái)看它嗎？會(huì)給它帶吃的嗎？

志文：小斑鳩在我們班，它們來(lái)了肯定找不到小斑鳩。

多多：那我們還是把它放在外面吧，這樣它的爸爸媽媽來(lái)了就能看到它。

希希：還要把籠子門打開(kāi)，讓它的爸爸媽媽能進(jìn)去喂它。

于是每天早上，孩子們都把籠子拎到平臺(tái)。一天午餐過(guò)后，吃完飯的孩子們扒在門邊上觀察，這時(shí)一只大斑鳩飛到樓梯上，發(fā)出“咕咕咕”的聲音走向籠子，原來(lái)它是來(lái)給小斑鳩喂食的！孩子們雖然很激動(dòng)，但都忍住不發(fā)出聲音，悄悄地躲在門邊，一邊看一邊小聲議論。

多多：它的爸爸媽媽終于回來(lái)找寶寶了！

伊伊：你們看，它給小斑鳩帶來(lái)了好吃的，用嘴巴喂給它。

開(kāi)心：小斑鳩好開(kāi)心，蹦蹦跳跳，還會(huì)叫！不像在班級(jí)里都不動(dòng)！

希希：它們?cè)谟谩肮竟竟尽钡穆曇粽f(shuō)話。

多多：它的爸爸媽媽還是愛(ài)它的。

分析與回應(yīng)：在發(fā)現(xiàn)小斑鳩不吃不喝之后，孩子們討論決定讓“斑鳩爸爸媽媽來(lái)喂食”，細(xì)致到“要把籠子門打開(kāi)”。在斑鳩爸爸媽媽真的來(lái)喂食時(shí)，孩子們能夠兼顧周圍的環(huán)境，互相提醒“小聲一點(diǎn)”，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小斑鳩見(jiàn)到爸爸媽媽后“蹦蹦跳跳很開(kāi)心”，還會(huì)用“咕咕咕”的聲音說(shuō)話;還發(fā)現(xiàn)大斑鳩來(lái)喂食時(shí)是用嘴巴把食物塞進(jìn)小斑鳩的嘴巴里的，等等。幼兒在了解了相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更能夠在情感上產(chǎn)生同理心。

小斑鳩終于飛走了

觀察小斑鳩學(xué)習(xí)飛行的第10天，孩子們發(fā)現(xiàn)小斑鳩又一次失蹤了。他們緊張地一路找過(guò)去，發(fā)現(xiàn)小斑鳩已經(jīng)撲騰到了操場(chǎng)上， 而且斑鳩爸爸媽媽就站在它的旁邊。小斑鳩撲騰著翅膀想要飛，但是飛了幾次都失敗了。孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，小聲地為它“加油”，但沒(méi)想到還是嚇跑了大斑鳩。于是，大家又把小斑鳩帶了回來(lái)，這時(shí)小斑鳩的羽毛已經(jīng)明顯豐滿了很多。

為了讓小斑鳩更快地學(xué)會(huì)飛行，孩子們每天都會(huì)帶著它去操場(chǎng)上練習(xí)。小斑鳩撲騰的同時(shí)，孩子們也在模仿它的動(dòng)作。

開(kāi)心：到底怎樣才能教會(huì)小斑鳩飛呢？

靈兒：它要向大斑鳩那樣快快地拍翅膀。

俊杰：可是我看到斑鳩媽媽飛行的時(shí)候一開(kāi)始是拍翅膀的，后來(lái)就像飛機(jī)一樣不拍翅膀了。

志遠(yuǎn)：斑鳩是鳥，又不是飛機(jī)，它的翅膀要快快地拍，才不會(huì)掉下來(lái)。

俊杰：那老鷹會(huì)在天空飛來(lái)飛去，它的翅膀就是平平的。

李悟：我看到鳥在天空翅膀都是慢慢地拍，沒(méi)有很快很快地拍。

……

大家爭(zhēng)論不休，于是我和孩子們一起查找百度百科，觀看斑鳩飛行的視頻、照片，最終得出結(jié)論：斑鳩的羽毛輕盈、順滑，使它外形呈流線型，利于飛翔。飛行時(shí)，翅膀不斷上下扇動(dòng)，鼓動(dòng)氣流，使其快速向前飛行（就是孩子們說(shuō)的快快扇動(dòng)），飛行平穩(wěn)后可以利用上升氣流毫不費(fèi)力地滑翔（也就是孩子所說(shuō)的“像飛機(jī)一樣平平的”）。接下來(lái)孩子們?cè)跒樾“啉F喊“加油”的同時(shí)也不忘記“指導(dǎo)”小斑鳩，“翅膀快點(diǎn)拍”“把腳縮起來(lái)”……小斑鳩似乎也越來(lái)越熟練，一次比一次飛得遠(yuǎn)。

到了觀察的第16天，孩子們?nèi)缤Ｒ粯臃棚w小斑鳩，小斑鳩突然飛上了小區(qū)的大樹(shù)。孩子們趕忙跟著跑到樹(shù)下，在樹(shù)枝間尋找小斑鳩的身影，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)斑鳩爸爸媽媽也在樹(shù)枝上。志文對(duì)著小斑鳩大喊：“小斑鳩你會(huì)飛了嗎？你要去哪里呀？”志文的聲音驚動(dòng)了斑鳩一家，它們從一棵樹(shù)飛到另一棵樹(shù)，漸漸地遠(yuǎn)離了我們的視線。孩子們意識(shí)到這一次小斑鳩是真的飛走了，不舍地跟小斑鳩揮手再見(jiàn)。至此，孩子們得出了結(jié)論：出生后的小斑鳩16天就能學(xué)會(huì)飛行。

送別了小斑鳩，孩子們的生活恢復(fù)了平靜。我們也開(kāi)始回顧和梳理與斑鳩相處的這些美好時(shí)光，孩子們說(shuō)要把我們和斑鳩的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給幼兒園的弟弟妹妹聽(tīng)……

分析與回應(yīng)：送別的背后是孩子們對(duì)小斑鳩的尊重與愛(ài)護(hù)。在小斑鳩跟著爸爸媽媽飛走的那一刻，孩子們很不舍地?fù)]手告別，翹望了好久。畢竟30天的陪伴，斑鳩一家給我們帶來(lái)了太多的驚喜與快樂(lè)。孩子們的內(nèi)心是充實(shí)的，他們收獲的不只是關(guān)于珠頸斑鳩的知識(shí)，還有對(duì)生命的敬畏以及對(duì)自然的熱愛(ài)。