追隨繪本價值，豐富戲劇體驗

汪晨蕊

兒童戲劇活動滿足了幼兒愛玩、愛模仿和表演的天性，給予他們自主、自由地表達和釋放情緒的空間，因此深受幼兒喜愛。近些年，幼兒園也越來越多地展開區(qū)域角色扮演或主題式戲劇活動等。隨著學(xué)界對兒童戲劇教育的認(rèn)識不斷深化，我園在研究兒童戲劇教育的過程中也形成一些基本理念：強調(diào)戲劇活動的對象要從“個別”走向“全體”，內(nèi)容要從“表演”走向“表達”，形式要從“臺上”走向“臺下”，意義要從“結(jié)果”走向“體驗”。因此，相較于兒童表演的舞臺呈現(xiàn)，我們更希望能夠營造寬松自由的活動氛圍、創(chuàng)設(shè)具有想象力的戲劇情境，從而刺激并豐富幼兒的感知覺，讓幼兒對角色、情節(jié)等有身臨其境的體驗，并在輕松愉悅的氛圍下表達自我。活動所呈現(xiàn)的內(nèi)容也是多元化的，它既可以是“一段表演”，也可以是“一幅畫面”“一場討論”或“一段舞蹈”等，更加注重幼兒在過程中的情緒、情感體驗，且多以游戲的方式展開。

《噓！我們有個計劃》是克里斯·霍頓的繪本，講述的是四兄弟在森林里和小鳥之間發(fā)生的驚險、刺激又有愛的故事。這本繪本有三處鮮明的對比。一是環(huán)境：無人打擾時的森林靜謐又美好，他們來之后，森林的和諧被打破，小鳥沒法隨意地在枝頭棲息，需要時刻提防危險的降臨。二是角色對比：三位哥哥看到小鳥后，總是迫不及待地想要捉住小鳥、占為己有，而小弟則是發(fā)自內(nèi)心地喜歡小鳥、呵護小鳥，沒有絲毫占據(jù)之心。三是結(jié)局對比：三位哥哥不僅沒有捉住小鳥，反而被鳥王攻擊，而小弟卻通過自己的溫暖舉動收獲了眾多小鳥的歡迎和喜愛。這三處對比既充滿了戲劇性，容易激發(fā)幼兒的興趣、想象和模仿;也為幼兒留下了發(fā)散思維、可供討論的空間，啟發(fā)他們初步思考人與自然的關(guān)系。

接下來，我將借助繪本《噓！我們有個計劃》介紹我園如何運用戲劇策略調(diào)動幼兒的肢體、情緒和情感體驗，使幼兒在生動、刺激、有趣的情境中感受不同角色的心理，進而支持他們的創(chuàng)造性表達。活動還讓幼兒認(rèn)識到人與動物友好相處的重要性，從而培養(yǎng)他們關(guān)愛生命、愛護大自然的良好品質(zhì)。

一、空物想象，走入戲劇情境

師（播放音樂）：今天我們要背好背包去探險啦！想一想，探險的路上會遇到什么呢？瞧，前面是一片草叢，草已經(jīng)跟我們的小腿一般高了，大家要注意把腿抬高穿過去哦！

師：聽！這是什么聲音？可能是誰來了？小朋友們注意隱蔽哦，可以躲在樹后，也可以藏在大石頭后面，別被發(fā)現(xiàn)啦！

師：快看！前面有一條小河，過了河就要到達終點啦！河流很急，大家過河的時候要小心??！

《噓！我們有個計劃》的故事發(fā)生在一片幽靜的森林。為了引導(dǎo)幼兒進入故事情境，充分調(diào)動他們的情緒和注意力、進行活動熱身，教師運用“空物想象”的戲劇策略，結(jié)合音樂、語言和肢體動作營造故事情境，讓幼兒扮演探險家展開叢林探險的游戲。教師選擇了一段節(jié)奏緊張的音樂用來營造神秘又驚險的故事氛圍，激發(fā)幼兒參與“冒險”的興趣。隨后，教師分別創(chuàng)設(shè)草叢、樹林和河流的情境，引導(dǎo)幼兒想象在這段充滿未知和驚喜的旅程中會遇到什么，鼓勵他們用肢體動作大膽表現(xiàn)?；顒又校變簳r而藏在“樹”后偷偷探出腦袋，時而張開雙臂、小心翼翼地走在“獨木橋”上，時而挽起褲腳一蹦一跳地踩著“石頭”過河，還有人從口袋里掏出“巧克力”來補充體力……

二、理解故事，體驗角色心理

1.肢體表現(xiàn)，感受故事氛圍。

師：在叢林探險的路途中，你看到了什么？

幼：我看到了又高又大的樹。

幼：有大石頭。

幼：有小花。

師：它們是什么樣子的？現(xiàn)在你們就是這片森林的主人，請用身體演一演，動作確定下來之后就要保持不動哦！

教師引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)自己在叢林看到的景物，確定動作后保持不動。

師：看！我是一只漂亮的小鳥，有著多彩的羽毛。今天我來到這片森林，景色真美?。∥蚁朐谶@里休息休息。

在故事開始，作者用淺藍和深藍交織的圖畫呈現(xiàn)了森林里安靜、祥和的畫面。其中，有一只站在樹枝上的紅色小鳥吸引著讀者的目光。為了使幼兒體會森林中花草樹木、鳥叫蟲鳴的和諧氛圍，同時也為之后四兄弟的闖入做鋪墊。教師運用了“靜像畫面”的策略，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象在叢林中看到的景物，并根據(jù)景物的特點選擇單人或合作扮演的方式用肢體動作自由表現(xiàn)：可以是高大、粗壯的樹，也可以是低矮、瘦小的樹，還可以是石頭、草叢和小花……確定動作后保持不動，讓幼兒逐漸融入這片靜謐的“森林”。隨后，教師采用“教師入戲”的策略，扮演小鳥飛向這片森林，并與幼兒互動，自然導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。

2.角色扮演，體會三兄弟急于捉鳥的心情。

師：就在這時，樹林里來了四兄弟！你看，其中有三個高個子踮起腳尖慢慢地走著。他們看起來鬼鬼祟祟的，手上還拿著網(wǎng)兜呢！你們猜，他們想做什么？

師：他們輕輕地走到了哪里？是怎么捉鳥的？

教師播放背景音樂烘托緊張又刺激的氛圍，請幼兒扮演這三人接近小鳥的樣子。

師：可惜，動作太慢了，小鳥一下子飛到了高高的樹枝上。這該怎么辦？

師：他們想到了什么辦法？是怎么爬樹的？

教師可引導(dǎo)幼兒以兩兩一組手膝著地并列爬行的方式進行表現(xiàn)，需注意的是后面的人要緊緊跟著前面的伙伴，前后動作需保持一致，盡量不發(fā)出響動。同步播放背景音樂，當(dāng)背景音樂中出現(xiàn)鳥叫聲時，代表小鳥已經(jīng)醒來，幼兒需停止此時的動作，否則小鳥便會飛走。

師：他們?yōu)榱私咏▲B真是費盡了心思，可小鳥還是飛走了。這次，小鳥飛到小河中一根豎起的樹枝上。

師：這可怎么辦？他們還能捉到小鳥嗎？

師：請你們組成三個人的隊伍，看哪個小組可以靜悄悄地劃船接近小鳥而且不被發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)幼兒三人一組，喊著口號“一二、一二……”做劃船的動作向前行進，幼兒需想象用槳劃船的樣子，三人的動作幅度需保持一致。注意喊口號的聲音要小，不能驚動小鳥。

隨著故事的發(fā)展可以看到三兄弟一心想用網(wǎng)兜捉住小鳥，可每次小鳥都靈活地飛走了。為了讓幼兒深入體會這三人心急又小心翼翼不敢驚動小鳥的心情，教師運用音樂烘托故事氛圍，引導(dǎo)幼兒進行角色扮演。在此環(huán)節(jié)，教師結(jié)合繪本故事共設(shè)置了三個場景：小鳥停在矮樹枝、高樹枝和小河里的樹枝上。隨著情節(jié)的層層深入和場景切換，幼兒表演的難度也在逐漸遞增：從單人表演到雙人合作表演再到多人合作表演，人數(shù)的增多不僅要求幼兒在行動時要注意控制自己的身體動作，盡可能與同伴的動作幅度保持一致;還要保持安靜，時刻警惕不要驚動小鳥。

三、自由討論，大膽猜測故事情節(jié)

1.觀察圖片，討論故事結(jié)尾。

師：他們想了這么多辦法悄悄接近小鳥，最后成功了嗎？

師：剛剛我們扮演了三位哥哥捉鳥的樣子，你們注意到小弟做了什么嗎？他有辦法讓小鳥留下來嗎？

師：為什么三位哥哥費盡心思想要靠近小鳥，總是不成功，可小弟卻成功了呢？

幼：三個哥哥想傷害小鳥，所以它要逃走。

幼：小弟喜歡小鳥，小鳥才愿意留下。

幼：不是，是因為小弟用食物誘惑它，小鳥被他騙了。

教師出示故事中三個哥哥每次捕鳥前小弟對小鳥打招呼的畫面，啟發(fā)幼兒思考。

幼：小弟不想讓哥哥捉到小鳥，他想保護它。

幼：小弟在偷偷幫助小鳥。

在這個故事中，三兄弟總是小心翼翼、千方百計地接近小鳥，但都沒有成功，可小弟向小鳥分享面包的行為卻引來越來越多的小鳥駐留，這兩種對待小鳥的態(tài)度產(chǎn)生的對比使故事的沖突得以凸顯。在這一環(huán)節(jié)，教師用了討論的方式鼓勵幼兒自由表達對故事的看法。面對這個問題，幼兒各有各的想法，爭論不一。教師沒有直接揭示問題的答案，而是引導(dǎo)幼兒從繪本中發(fā)現(xiàn)線索，結(jié)合小弟的前后表現(xiàn)進行聯(lián)想和推理并給予幼兒自主思考與探討的空間，讓他們在觀點的碰撞中漸漸找到問題的答案。

2.換位思考，體會鳥類被人類攻擊的心情。

師：當(dāng)哥哥們發(fā)現(xiàn)小鳥圍繞在小弟身邊，急紅了眼，趕緊沖過來想捉住小鳥。這時，鳥王氣勢洶洶地走來了。你們瞧！它的表情是什么樣的？身體是什么顏色的？

師：如果你是鳥王，看到這幾個想捕捉小鳥的人，你感覺怎么樣？它一邊沖過來還會一邊說什么話？誰想來學(xué)一學(xué)這只氣憤的鳥王？

幼：你們走開，要不然我不會放過你們的！

幼：這是我們的家，你馬上就離開。

師：想一想，為什么這只鳥王這么生氣呢？

當(dāng)哥哥們發(fā)現(xiàn)小弟竟然吸引來這么多鳥，便又扛起網(wǎng)兜打起了壞主意。沒想到的是，畫面上突然出現(xiàn)一只氣勢洶洶的鳥。只見它皺著眉、扇動著翅膀向哥哥們走來，他們都被這只鳥嚇住了，趕忙拖上小弟落荒而逃。在此環(huán)節(jié)，為了讓幼兒學(xué)會換位思考，從鳥類的角度看待人類的行為，教師鼓勵幼兒扮演鳥王，體驗同伴被人欺負(fù)時的感受并思考鳥王憤怒的原因，討論為什么小鳥對待四兄弟的態(tài)度如此不同，從而使幼兒了解人應(yīng)該與動物友好相處，愛護大自然中的小生命。

3.肢體律動，抒發(fā)情感。

師（播放音樂）：人類和動物生活在同一片天空下，一同享受大自然的空氣、水和食物，我們應(yīng)該和動物友好地相處。現(xiàn)在，請用你們的身體動作來表達對大自然和動物的喜愛吧！

故事已進行到尾聲，幼兒從對角色的體驗中初步感受到人與動物之間互生共長的關(guān)系，明白了愛護生命也是愛護我們自己。于是，教師選擇了一首舒緩的音樂用在活動結(jié)尾，鼓勵幼兒用肢體動作盡情表達對動物的喜愛、對自然的熱愛和對生命的尊重。

在這場戲劇活動中，我們將重點放在幼兒對角色的心理與情感體驗方面，既安排了傳統(tǒng)形式的表演，又運用多種戲劇策略引發(fā)幼兒對故事氛圍的感受和角色、情節(jié)的探討，進而呈現(xiàn)出多元的表現(xiàn)形式。其目標(biāo)在于幫助幼兒理解故事內(nèi)涵，感受自然的和諧之美并心生對生命的敬畏;也讓幼兒與人物角色建立對話，激發(fā)幼兒用多種藝術(shù)表達方式呈現(xiàn)自己對故事的理解和感受。同時，幼兒也在與同伴討論的過程中，拓寬了看待問題的思路，并學(xué)會與同伴協(xié)商合作。