增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對性實效性

楊章娥

（中共臨滄市臨翔區(qū)委黨校，云南 臨滄 677099）

一、充分認(rèn)識新形勢下建設(shè)廉潔政治的重大意義

黨校承擔(dān)著做好干部教育培訓(xùn)工作的重要職責(zé)，但是在實際工作過程中，其工作效果往往不如人意。為改革黨校的干部教育培訓(xùn)效果，黨校教師往往會從創(chuàng)新教育理念、改革教學(xué)方法、改良教學(xué)氣氛等方面著手。但干部教育培訓(xùn)和學(xué)生課堂教學(xué)雖然有很大的相似之處，但也有很多不一樣的地方。參與干部教育培訓(xùn)的人員以基層干部為主，一次培訓(xùn)周期不長，但對培訓(xùn)效果有很高要求，且基層干部均具備較好的自我約束能力與知識學(xué)習(xí)能力，只是所學(xué)內(nèi)容更為專業(yè)，與政治相關(guān)。良好的干部教育培訓(xùn)，可有效解決黨員干部的作風(fēng)、思想、能力以及組織等方面存在的問題，可進(jìn)一步強(qiáng)化干部的政治素養(yǎng)與大局觀念，還可強(qiáng)化干部的各方面能力，堅定干部的信念，促使干部始終忠于黨、忠于國家、忠于人民[1]。本文主要從以下幾方面著手，提升干部教育培訓(xùn)的針對性、實效性。

一、創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)理念

現(xiàn)今，黨校所培訓(xùn)的對象主要具備年紀(jì)輕、膽子大以及文化水平高等特點，但也有缺乏對馬克思主義理論的深入理解、缺乏對中共黨史等歷史的深入了解、缺乏黨內(nèi)生活的嚴(yán)肅訓(xùn)練、不具備駕馭復(fù)雜局面的能力等等缺陷。想要提升干部教育培訓(xùn)的效果，必須結(jié)合基層干部的優(yōu)缺點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，實現(xiàn)個體化、針對性培訓(xùn)，從而提升干部教育培訓(xùn)的整體效果。譬如，在干部進(jìn)入黨校后，積極調(diào)查干部的實際優(yōu)缺點，結(jié)合調(diào)查結(jié)果確定干部所需要培訓(xùn)的內(nèi)容以及個人發(fā)展需求，結(jié)合干部需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)。如干部缺乏對馬克思主義理論的理解與掌握，則針對這一問題進(jìn)行深入教育，幫助干部準(zhǔn)確解讀馬克思主義理論，促使干部將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的知識體系[2]。若干部缺乏駕馭復(fù)雜局面的能力，則積極開展相應(yīng)的拓展課，從中共黨史著手，列舉詳細(xì)案例，讓干部帶入案例之中，思考“如果是我，我會怎么做，為什么要這么做，怎樣做最好”等問題，并結(jié)合干部實際需求，適當(dāng)?shù)貫楦刹刻峁┫鄳?yīng)的實踐機(jī)會，從而提升干部的實際能力。

二、改進(jìn)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容

黨校有很多課程內(nèi)容復(fù)雜、豐富，但是對干部而言，詳細(xì)學(xué)習(xí)這些課程，對他們的政治素養(yǎng)、愛國情懷、職業(yè)道德、綜合能力并無明顯影響，學(xué)得好與學(xué)得壞，其實沒有太大差別。但是，這些課程無疑花了干部很多教育時間，并增加了干部的學(xué)習(xí)壓力。黨校需主動了解這一問題，積極深入調(diào)查干部對教育培訓(xùn)的實際需求，盡可能實現(xiàn)靈活培訓(xùn)，提升培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性，改進(jìn)現(xiàn)有干部教育培訓(xùn)內(nèi)容。譬如，黨校教師可積極了解不同層面干部的理論知識能力與整體素養(yǎng)、綜合能力以及培訓(xùn)次數(shù)，為不同類型的干部制定不同的培訓(xùn)方案?；蛘?，黨校還可實現(xiàn)靈活培訓(xùn)，積極調(diào)查所有培訓(xùn)干部的實際需求，開設(shè)相應(yīng)課程，但給干部選擇明確干部的必修課，讓干部自行決定選修課。但在干部選課時，明確告知干部每一門選修課的實際教學(xué)內(nèi)容，讓干部詳細(xì)分析自己的實際需求，結(jié)合自己的需求科學(xué)選擇課程進(jìn)修，從而實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新改革。但為了保證干部思想、作風(fēng)、道德等方面不出問題，應(yīng)將馬克思主義中國化最新成果、黨性修養(yǎng)和德行修養(yǎng)、本地理論和現(xiàn)實問題研究、干部履職能力四項作為必修課，才能保證干部的整體培訓(xùn)效果，保證干部能夠順利達(dá)到基本培訓(xùn)要求與目的，能夠順利回歸崗位，承擔(dān)自己的職能[3]。

三、創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方法

干部教育培訓(xùn)方法直接影響其培訓(xùn)效果，黨校必須結(jié)合實際情況，積極創(chuàng)新現(xiàn)有培訓(xùn)方法，提升干部的培訓(xùn)積極性與主動性，喚醒干部的培訓(xùn)熱情，促使干部主動參與到培訓(xùn)過程中，主動獲取相應(yīng)的理論知識與實踐能力，從而達(dá)到干部教育培訓(xùn)目的。教師可結(jié)合實際情況創(chuàng)新現(xiàn)有培訓(xùn)方法，但需考慮到所培訓(xùn)的內(nèi)容。若培訓(xùn)內(nèi)容是馬克思主義理論，則可在傳統(tǒng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，添加小組討論培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)多元化培訓(xùn)、案例式教學(xué)法或是問題教學(xué)法等等，不僅可改善培訓(xùn)氣氛，還可提升干部的培訓(xùn)熱情，促使干部積極主動與其他干部一起討論分析，可提升培訓(xùn)活躍性，促使干部盡快掌握所學(xué)知識，提升課程的實際培訓(xùn)效果。若課程屬于本地理論和現(xiàn)實問題研究，則需結(jié)合實際情況，盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓干部進(jìn)行實地考察，促使干部獲取相應(yīng)的信息，形成自己的想法，從實際解決問題，提升課程教學(xué)效果。利用創(chuàng)新后的理論教學(xué)方法帶領(lǐng)干部完成本地理論知識教學(xué)后，盡量帶領(lǐng)干部前往問題實際發(fā)生場所，如企業(yè)生產(chǎn)新廠、新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場等進(jìn)行考察，讓干部從實際出發(fā)，了解真實問題，提升自己對問題的實際認(rèn)識與審查，震蕩傳統(tǒng)、老舊思想，促使干部解放自己的思想，并進(jìn)行思想跨越，從實際角度考慮問題、解決問題。最后，在培訓(xùn)中還需充分運(yùn)用信息化手段，打破空間、時間對培訓(xùn)的限制，實現(xiàn)多元化教學(xué)，增加培訓(xùn)內(nèi)容量，提升培訓(xùn)的生動性。

四、堅持科學(xué)培訓(xùn)原則

科學(xué)培訓(xùn)是保證基層干部教育培訓(xùn)有效性、培訓(xùn)整體效果的關(guān)鍵。在科學(xué)飛速進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的基礎(chǔ)上，堅持科學(xué)培訓(xùn)是非常有必要的?？茖W(xué)培訓(xùn)不僅僅是國家、政府、中產(chǎn)黨對干部教育培訓(xùn)的核心要求之一，更是實現(xiàn)人才全面發(fā)展，提升人才各方面能力的重要保障，更是保障人才能夠充分適應(yīng)日新月異社會的關(guān)鍵，還是保證人才始終與國際接軌的前提。再者，科學(xué)培訓(xùn)原則的落實情況，直接決定著基層干部團(tuán)隊的整體素質(zhì)。從目前情況來看，干部教育培訓(xùn)中并未堅持科學(xué)培訓(xùn)原則，這是導(dǎo)致干部教育培訓(xùn)有效性、實效性不理想的主要原因。黨校應(yīng)該積極和高端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通、信息傳達(dá)、經(jīng)驗分享，學(xué)習(xí)高端培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)理念、培訓(xùn)經(jīng)驗，積極借助知網(wǎng)、萬方等高端學(xué)術(shù)平臺探究各種新型適合在黨校中應(yīng)用的培訓(xùn)方法。再者，黨校還可和當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行友好溝通，學(xué)習(xí)高校的先進(jìn)教學(xué)方案，結(jié)合基層干部教育培訓(xùn)內(nèi)容與需求，取其精華去其糟粕，構(gòu)建符合黨校實際情況的科學(xué)培訓(xùn)方案。黨校還需積極邀請國內(nèi)外知名專家前往黨校傳播經(jīng)驗或擔(dān)任本地導(dǎo)師，不斷提升黨校整體培訓(xùn)能力，輔助黨校完善、制定科學(xué)培訓(xùn)原則，并在黨校中一一落實相關(guān)遠(yuǎn)側(cè)，最大程度上發(fā)揮科學(xué)培訓(xùn)原則的實際價值。

五、制定科學(xué)的培訓(xùn)管理制度

培訓(xùn)管理制度的科學(xué)性與合理性，直接影響到基層干部教育培訓(xùn)的整體有效性。從調(diào)查結(jié)果可以看出，基層干部的規(guī)矩意識以及紀(jì)律意識相對較差，對干部教育培訓(xùn)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識，所以無法避免自我放松培訓(xùn)等現(xiàn)象。而嚴(yán)格、科學(xué)、合理的管理制度無疑可約束基層干部的行為，提升基層干部教育培訓(xùn)的整體效果，并為干部教育培訓(xùn)提供相應(yīng)的制度保障。但在制定培訓(xùn)管理制度時，管理單位或管理人員必須從實際出發(fā)，詳細(xì)分析黨校實際管理情況，積極出臺《基層干部教育培訓(xùn)管理條例》以及《基層干部教育培訓(xùn)期間紀(jì)律準(zhǔn)則》等規(guī)章制度，并將規(guī)章制度落實到位，繼而約束基層干部的言行舉止與教育培訓(xùn)配合程度，改善基層干部的實際教育培訓(xùn)效果。在制定教育培訓(xùn)管理制度的同時，還需細(xì)化各項管理制度，定時進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評價，及時發(fā)現(xiàn)管理制度中存在的問題，及時制定有效策略處理這些問題，形成良性循環(huán)，不斷完善各種管理制度與管理條例，不斷改進(jìn)基層干部的課堂紀(jì)律以及課堂出勤情況，提升干部教育培訓(xùn)的有效性。

六、完善干部教育培訓(xùn)評價機(jī)制

有效的評價機(jī)制是進(jìn)一步提升干部教育培訓(xùn)效果的重要途徑，合理科學(xué)的考核評價機(jī)制還可增強(qiáng)教育培訓(xùn)活力，不斷激發(fā)干部的教育培訓(xùn)潛能，促使基層干部教育培訓(xùn)逐步多元化、多樣化。為了保障基層干部教育培訓(xùn)效果，首先要完善現(xiàn)有達(dá)標(biāo)考核機(jī)制，結(jié)合基層干部的教育培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間，制定綜合考核方案，考核內(nèi)容以課堂表現(xiàn)、知識測試。隨堂檢驗以及論文答辯等為主，統(tǒng)一培訓(xùn)對象的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價形式。在培訓(xùn)第一天將考核機(jī)制與考核內(nèi)容一一告知干部，讓干部帶著目的去學(xué)習(xí)，從而提升干部教育培訓(xùn)的整體效果。再者，還需完善干部的教育培訓(xùn)評價機(jī)制，評價方案以電子版為主，以不實名評價方式為主，促使基層干部真實準(zhǔn)確的評價每一次干部教育培訓(xùn)情況，促使基層干部應(yīng)用評價價值詳細(xì)分析自己在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的東西，目前的困惑，對培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容的意見等等，教師及時觀看評價內(nèi)容，結(jié)合評價內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)改革，不斷提升教育培訓(xùn)的有效性與實效性。

結(jié)語

創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)理念、改進(jìn)干部教育培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方法可有效改進(jìn)干部教育培訓(xùn)中存在的各項問題，可有效提升干部教育培訓(xùn)的針對性、實效性，讓干部學(xué)習(xí)真正的東西，促使干部圓滿完成此次培訓(xùn)。