中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究＊

于 昕 王一旭 韓伊伊 譚 偉

（山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺 264199）

由于我國現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用起步較晚，中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中仍然存在很多問題，因此，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果也十分不明顯。面對這樣的問題，中醫(yī)學(xué)專業(yè)院校也在積極探索研究中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)法。通過研究中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，對我國中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的不足之處

1.人才培養(yǎng)過于形式化

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，學(xué)生可以跟隨指定的教師展開多樣化的實踐學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)中，現(xiàn)代化學(xué)徒制培訓(xùn)形式化十分嚴重，學(xué)生在這樣的體制下學(xué)習(xí)并沒有學(xué)到真正的核心技能，在部分教師眼中，學(xué)生也只是免費的勞動力，沒有將其當作重點人才培養(yǎng)對象，這樣的現(xiàn)狀嚴重影響了現(xiàn)代學(xué)徒制在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

2.實踐課程缺少完善的建設(shè)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中主要存在實踐課程安排時間較少、課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新以及教學(xué)體系不完善等問題[1]。由于專業(yè)課程內(nèi)容的不足導(dǎo)致了學(xué)生在短暫的學(xué)徒制實踐課程中沒有學(xué)到系統(tǒng)性的知識，后期也無法構(gòu)建完善的專業(yè)知識體系，甚至還會有學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過后仍然無法滿足工作崗位的基本需求。

3.教學(xué)設(shè)施落后

教學(xué)設(shè)施落后也是影響中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的主要問題之一，從教學(xué)角度來看，這一問題嚴重影響著教學(xué)質(zhì)量。比如在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生經(jīng)常會被分配到不同醫(yī)院或門診進行實習(xí)，他們會跟隨經(jīng)驗豐富的老中醫(yī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。醫(yī)院中的專業(yè)醫(yī)療會讓學(xué)生接觸到多樣化的治療模式，但是醫(yī)院中能夠提供教學(xué)的設(shè)備并不充足，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的中醫(yī)理論知識學(xué)習(xí)也會因此受到影響。

4.培訓(xùn)教師專業(yè)能力不足

目前，大多數(shù)教師只擅長中醫(yī)治療，而沒有科學(xué)完善的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中存在很多問題，如教學(xué)體系不完善、教學(xué)手段十分落后等等，這些都是中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中影響學(xué)生發(fā)展的主要原因。

二、中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化教學(xué)措施

1.深入了解教學(xué)模式

在中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制是教師展開教學(xué)的前提，只有教師和學(xué)生都重視現(xiàn)代學(xué)徒制，才能夠有效推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展實施。所以，中醫(yī)學(xué)院校方面要對現(xiàn)代學(xué)徒制進行深入了解，掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的真正意義以及教學(xué)要求。同時還要針對現(xiàn)代學(xué)徒制加強學(xué)習(xí)，安排校園內(nèi)的中醫(yī)學(xué)教師參與到各種學(xué)徒制教育培訓(xùn)中，強化中醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)方法和專業(yè)知識，以保證中醫(yī)學(xué)教師能夠在專業(yè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要對現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義積極宣傳，通過校園廣播、校園周刊等方式來展開推廣，加強中醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的認可程度。

2.構(gòu)建完善的課程體系

中醫(yī)學(xué)專業(yè)院校應(yīng)該嚴格遵循現(xiàn)代學(xué)徒制對課程提出的相關(guān)要求，構(gòu)建完善的中醫(yī)學(xué)課程體系。對此，學(xué)?？梢越Y(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)崗位進行課程構(gòu)建，根據(jù)崗位要求的專業(yè)能力來設(shè)置課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)模塊、理論通識模塊、職業(yè)模塊以及創(chuàng)新教學(xué)模塊等相關(guān)模塊教學(xué)。找出目前中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中與崗位需求存在的矛盾，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點以及崗位人才要求來開發(fā)中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，還可以邀請中醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)來參與到專業(yè)課程的開發(fā)建設(shè)當中，強化專業(yè)技術(shù)人員和院方教師的配合，以此來使中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程能夠滿足實際崗位需求。

3.對教學(xué)方式進行改革

中醫(yī)學(xué)專業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式，來使中醫(yī)藥企業(yè)參與到教學(xué)改革當中，充分利用企業(yè)的資源來展開中醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。同時，中醫(yī)學(xué)專業(yè)可以邀請優(yōu)秀的技術(shù)人才來校參與實踐教學(xué)，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。除此之外，中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)要側(cè)重動手實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)習(xí)，全面落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，強化學(xué)生在中醫(yī)藥企業(yè)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中掌握中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識。

4.強化教師隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)是落實中醫(yī)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的重要方法，所以，中醫(yī)學(xué)專業(yè)要加強建設(shè)專業(yè)能力強的師資隊伍，全力培養(yǎng)雙師型教師。例如：可以組織教師參與到中醫(yī)藥企業(yè)的實訓(xùn)當中，讓教師積累中醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，強化教師的實踐教學(xué)技能，讓教師都能夠勝任實踐教學(xué)的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，做一個合格的師傅，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中進行積極指導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，不僅可以明顯提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時還能夠有效加強企業(yè)的專業(yè)化服務(wù)水平。而面對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的種種問題，中醫(yī)學(xué)專業(yè)院校要積極改變教學(xué)態(tài)度，利用多樣化的教學(xué)手段來提高實訓(xùn)教學(xué)的效率，以此來提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，最終為我國中醫(yī)學(xué)企業(yè)崗位輸送更多有用的人才。