小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析及對(duì)策思考

李玖玲

（依安縣第一小學(xué)，黑龍江 依安 161500）

目前，語(yǔ)文教學(xué)新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行。語(yǔ)文教師在新課改的背景下，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。并開(kāi)展了很多創(chuàng)新性的工作，也見(jiàn)到了一些成效，在學(xué)生中也獲得了一致的好評(píng)。但是，仍然存在著一定的問(wèn)題，我們必須辯證的去看。要做到“知行統(tǒng)一”。不能是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，搞搞“面子工程”“花拳繡腿”，走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已，而是應(yīng)該真正地將語(yǔ)文課程教學(xué)改革落到實(shí)處，讓他扎根，落地開(kāi)花。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

首先，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，但是對(duì)于每個(gè)單元，每篇課文要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)定。語(yǔ)文教師通常都是根據(jù)個(gè)人的喜好，來(lái)判斷、劃定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的掌握程度如何，課堂教學(xué)效果很難用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這就會(huì)造成同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師授課習(xí)慣、講課風(fēng)格、重難點(diǎn)不同，學(xué)生的吸收效果也千差萬(wàn)變。

其次，盲目追從教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。盲目照搬教學(xué)參考書(shū)上的“既定標(biāo)準(zhǔn)”，這顯然是與學(xué)科建設(shè)的發(fā)展不相吻合的。學(xué)科的發(fā)展具有一定的時(shí)效性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)參考書(shū)只能是作為輔助資源，而不能“全盤(pán)吸收”。要建立在傳統(tǒng)教學(xué)文件的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前的改革需要，做出科學(xué)化的變革。要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究班級(jí)同學(xué)的理解程度，有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”。比如說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可能參考書(shū)設(shè)定的目標(biāo)太高，難以達(dá)成，課程難度過(guò)大，就會(huì)出現(xiàn)老師與學(xué)生不在一個(gè)頻道上，長(zhǎng)此以往這部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦簧?，失去學(xué)習(xí)的興趣與勁頭。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可能又會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”，課堂溜號(hào)走神的現(xiàn)象發(fā)生。所以，“因材施教”才是改革發(fā)展的重中之重。也只有這樣，才能有效地推進(jìn)課程改革實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程。

2.學(xué)習(xí)方法過(guò)于多元化，淡化了學(xué)習(xí)本身

在新課改的背景下，任課教師都在課堂上開(kāi)展了多元化的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂等等。形式的多樣性，確實(shí)是極大地增添了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生展現(xiàn)出了極大的參與熱情。但是，小學(xué)生也會(huì)在多樣化的手段變化中，關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生了偏移。會(huì)把重點(diǎn)放在形式的多樣性上，而忽略了去參悟語(yǔ)文課文本身，這可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的學(xué)習(xí)效果，這也是我們教育工作者不想看到的，也應(yīng)該是日后我們教學(xué)工作中應(yīng)該最值得反思的部分。教學(xué)方式與方法該怎么變？每次使用哪種方式方法？教學(xué)方式的創(chuàng)新固然正確，但是“度”的把握是應(yīng)該適當(dāng)?shù)?，不?yīng)該過(guò)度化。

3.課堂評(píng)價(jià)千篇一律

贊美是對(duì)人的最大肯定，這個(gè)定律放在小學(xué)課堂上也尤為適用。但是，隨著課堂教學(xué)的不斷深入，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一招似乎不管用了。究其原因，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)也是千篇一律，都是“你真棒”“答得好”“不錯(cuò)”，缺乏新意，學(xué)生過(guò)了最初的新鮮感，也就重新回歸了常態(tài)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探析

1.科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)目前現(xiàn)狀，我們必須要制定立足于本年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。既要體現(xiàn)國(guó)家教育部的基本標(biāo)準(zhǔn)，又要體現(xiàn)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。精準(zhǔn)定位，要讓教學(xué)目標(biāo)既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，又滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。所以，教學(xué)大綱的制定應(yīng)該是基于廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)之上。教學(xué)目標(biāo)就像是課堂教學(xué)的“標(biāo)尺”，我們可以“適度超綱”，但是不能降低既定標(biāo)準(zhǔn)。我們要采取集中備課與獨(dú)立備課相結(jié)合的方式，一起制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，明確本學(xué)期的授課重點(diǎn)。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)合理的研討，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.科學(xué)選擇各種教學(xué)方法

眾所周知，各種教學(xué)方法都具有一定的特質(zhì)。所以，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方法。要盡可能的做到“物盡其用”，讓使用的教學(xué)方法可以最大化地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。另外，教學(xué)方法的選擇上，一堂課不建議使用多元化的教學(xué)方法，只建議使用1-2種教學(xué)方法即可。我們要讓教學(xué)方法發(fā)揮其最大的效能，但不要忽略了讓學(xué)生深入思考的教學(xué)本質(zhì)。

3.課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)個(gè)性化

眾所周知，課堂評(píng)價(jià)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。一方面，小學(xué)生可以通過(guò)教師的客觀評(píng)價(jià)，更好地反思自己的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一個(gè)很好的反饋；另一方面，對(duì)于老師在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的贊美、認(rèn)可與肯定，對(duì)于學(xué)生而言要比得到玩具和壓歲錢(qián)更加珍貴。那是一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人能力的肯定。所以，我們要善于運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，要把課堂評(píng)價(jià)的效能發(fā)揮到極致。教師的評(píng)價(jià)不要過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛。要結(jié)合學(xué)生的回答，有針對(duì)性地進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。比如說(shuō)：XX同學(xué)表達(dá)的十分清楚、具體，展現(xiàn)出了這名同學(xué)良好的語(yǔ)言功底等等。這樣的評(píng)價(jià)，往往會(huì)更加的真誠(chéng)、中肯，更容易被學(xué)生所接納。也會(huì)鼓勵(lì)更多的學(xué)生和老師分享他的想法。

結(jié)語(yǔ)

所以，我們教師必須要與時(shí)俱進(jìn)。在新課改背景下，結(jié)合年級(jí)語(yǔ)文的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，采取多元化的教學(xué)手段和方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作的深入發(fā)展。