新課改、新觀念
——推進(jìn)素質(zhì)教育

董召吉

（山東省青島實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，山東 青島 266001）

“觀念是行動(dòng)的靈魂”，教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)新課改精神，深化課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、新課改新觀念帶給教師新機(jī)遇新挑戰(zhàn)

課程改革給教師帶來的不僅僅是教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也給予了教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，用自身對(duì)科學(xué)的理解和感情來影響學(xué)生的機(jī)會(huì)和自由。教師的教學(xué)過程不再受到教材的嚴(yán)格限制，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最適合學(xué)生的需要和課程的性質(zhì)，真正做到突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。新課改中與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐的開展，給教師帶來了新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。

二、新課改新觀念要求教師由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變

21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)給教育提出新的挑戰(zhàn)：新課改。新課改要求教師以人為本，注重學(xué)生潛能的充分發(fā)揮、個(gè)性自由和諧的發(fā)展，注重由知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生未來。傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重知識(shí)的傳授，注重基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，而新課改新觀念注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展?！皩W(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”是21世紀(jì)現(xiàn)代人一生發(fā)展的四大支柱，素質(zhì)教育為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的全面 發(fā)展。

三、新課改新觀念提倡教師教學(xué)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

教師要重視過程教學(xué)，如果沒有循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程，直接給學(xué)生教學(xué)結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的“消化不良”，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“欲速而不達(dá)”。探索的過程是一個(gè)人學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。像初一新教材，滲透極限思想以及對(duì)等差、等比數(shù)列等有規(guī)律性的不完全數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)歸納法等的學(xué)習(xí)。在《概率》一節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與對(duì)事件發(fā)生概率的感受和探索，通過現(xiàn)實(shí)世界中熟悉和感興趣的問題：轉(zhuǎn)盤游戲、擲硬幣游戲、配紫色游戲、摸球游戲等等，豐富學(xué)生對(duì)概率背景的認(rèn)識(shí)，積累大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自從事“猜測(cè)結(jié)果——試驗(yàn)——收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果——驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果”的過程，以獲得事件發(fā)生的概率，消除一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。“過程比結(jié)果更重要”新課改充分體現(xiàn)了注重過程教學(xué)的新時(shí)代精神。

四、新課改新觀念注重學(xué)生個(gè)性化教育

素質(zhì)教育注重學(xué)生全面發(fā)展，使每一位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。新課改突出學(xué)生的個(gè)性化，為學(xué)生創(chuàng)造了充分展現(xiàn)自我、充分想象進(jìn)行創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在“樹狀圖”一節(jié)課中，通過畫“樹狀圖”求概率，來判定游戲是否公平，教師讓學(xué)生充分合理想象畫出帶有創(chuàng)意的“樹狀圖”，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)意確實(shí)很新穎：畫成“人”的形狀，寓意是現(xiàn)代教育是人性化教育，以人為本，注重人的發(fā)展；畫成“奧運(yùn)五環(huán)”的形狀，寓意是全世界人民團(tuán)結(jié)友愛、和平共處、互敬互愛、共同發(fā)展等等。可見，新課改為學(xué)生個(gè)性化的充分發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了極為有利的條件。

五、新課改變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

新課改讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)去探索、去求新、去尋覓獨(dú)創(chuàng)性的答案，解題策略。研究性學(xué)習(xí)的大力開展，便是這一轉(zhuǎn)變的一個(gè)明顯亮點(diǎn)。初一新教材中“日歷中的方程”“100萬有多大？”“一定摸到紅球嗎？”“你幾歲了？”“一張厚度只有0.1毫米的紙，試一試對(duì)折20次有多厚？”“能趕上火車嗎？”等問題中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，主動(dòng)探索，相互交流合作，在師生的共同探討中，讓問題變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，“活”起來。

六、新課改新觀念要求建立新型的師生關(guān)系：民主、平等、和諧

教師要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)民主是建立在教育愛的基礎(chǔ)上的，教師的教育愛是教育工作取之不盡的源泉。新課改要求建構(gòu)新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，明白“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”的道理。教師是組織者，給學(xué)生問題，讓他們自己去探索；教師是引導(dǎo)者，給學(xué)生條件，讓他們自己去鍛煉；教師是開發(fā)者，給學(xué)生時(shí)間，讓他們自己去安排，給學(xué)生空間，讓他們自己往前走。

七、新課改新觀念要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)

新課改要求教師要具備科研興教、科學(xué)興教的思想，決不能滿足于“一桶水”，而應(yīng)是“一條流動(dòng)的河”?，F(xiàn)在新教材中，新增加了一些與實(shí)際生活密切聯(lián)系的內(nèi)容：主視圖、左視圖、俯視圖、股票、打折、搭積木、擺火柴棒、利率換算、概率統(tǒng)計(jì)等，教師未必比學(xué)生強(qiáng)，教師要肯于向?qū)W生學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)。

八、新課改要求教師加強(qiáng)德育教育工作實(shí)施

德育是素質(zhì)教育的靈魂，必須樹立以育人為本的思想，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合不同的教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把德育寓于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育、道德情感教育和以知識(shí)為載體的人格與能力的教育，既要重視智力的開發(fā)，又要重視非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)。幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)與提高學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)自身素質(zhì)，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。