基于核心概念的高中地理綜合思維培養(yǎng)研究

房立玲

（莒縣第四中學(xué)，山東 日照 276500）

綜合思維是指能夠運(yùn)用全面、系統(tǒng)、組合的方式從多角度、多層次考慮問(wèn)題，核心概念下的高中地理綜合思維則是指學(xué)生在觀察地理特征、形成區(qū)域認(rèn)知、運(yùn)用比較方法等過(guò)程中，具備把眾多地理小知識(shí)圍繞在一起形成大知識(shí)的思維能力，這也是學(xué)生學(xué)好高中地理知識(shí)的必然要求。在高中地理教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生核心概念下綜合思維的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的思維水平與知識(shí)接收能力對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)完善，加大綜合思維素養(yǎng)在教學(xué)中的力度，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、核心概念下高中地理綜合思維培養(yǎng)的意義

高中地理包含大氣、水、人口、生態(tài)、區(qū)域發(fā)展等多種知識(shí)，這些知識(shí)彼此間又有某種聯(lián)系， 通過(guò)相互連接共同構(gòu)建了一個(gè)完整又復(fù)雜的綜合知識(shí)系統(tǒng)[1]。在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生具備一定的綜合思維能力把多種地理知識(shí)綜合在一起，才能不混淆概念，對(duì)地理知識(shí)保持清晰地認(rèn)知，形成較好地認(rèn)知水平。同時(shí)，具有綜合思維能力的學(xué)生可以依靠自己掌握的地理知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的或發(fā)生的地理狀況進(jìn)行科學(xué)判斷，提高地理知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，教師要在教學(xué)課程中充分滲透對(duì)學(xué)生核心概念下的地理綜合思維培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容加大對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果與知識(shí)掌握水平。

二、核心概念下高中地理綜合思維培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)觀察思維

地理綜合思維能力的培養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的地理觀察與判斷能力，只有牢固掌握這些基礎(chǔ)能力，才能綜合運(yùn)用讓學(xué)生腦海中形成完整的地理知識(shí)體系。地理是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師將教學(xué)內(nèi)容局限于照本宣科，容易造成地理課堂枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。實(shí)際上，地理教學(xué)完全可以與我們的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，教師可以在課程設(shè)計(jì)時(shí)把相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容充分融入地理教學(xué)中，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維，具備地理知識(shí)的實(shí)踐能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生思考我們自己所處區(qū)域的地理特點(diǎn)，比如在生產(chǎn)、生活、建筑等方面的特點(diǎn)；在氣溫、降水、河流等方面的特點(diǎn)；討論這些特點(diǎn)對(duì)區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、發(fā)展方向、發(fā)展水平等產(chǎn)生了什么樣的影響。教師可通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活元素來(lái)豐富這一章節(jié)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，做到學(xué)以致用。

2.注重直觀教學(xué)，培養(yǎng)時(shí)空思維

直觀教學(xué)是地理教學(xué)的重要方式之一。一些學(xué)生在初中階段沒(méi)有形成讀圖習(xí)慣，導(dǎo)致在高中階段面臨更多的地圖種類(lèi)與地圖信息時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不會(huì)看、不想看、不敢看地圖的不良現(xiàn)象，以至于學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)效率低下。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)各種地圖、圖像等圖片內(nèi)容[3]，分析圖片傳達(dá)出的信息，幫助學(xué)生養(yǎng)成看圖的好習(xí)慣、練成懂圖的好本領(lǐng)。同時(shí)，在開(kāi)展地理事物變化的教學(xué)中，教師可以通過(guò)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，幫助學(xué)生形成動(dòng)態(tài)思維，讓學(xué)生的思維隨著直觀教學(xué)動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的奇妙與趣味。

例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)利用動(dòng)畫(huà)或視頻的形式為學(xué)生展示海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)以及海上內(nèi)循環(huán)等水循環(huán)的各個(gè)階段過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)水循環(huán)形成直觀認(rèn)識(shí)，加深課堂知識(shí)的理解，同時(shí)，也能夠通過(guò)對(duì)這樣一種直觀的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水循環(huán)時(shí)刻都在自然界進(jìn)行著，其中的各個(gè)階段對(duì)于全球氣候、生態(tài)等方面也有深刻的影響，體會(huì)地理知識(shí)牽一發(fā)而動(dòng)全身的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生樹(shù)立時(shí)空綜合思維，注重從全局客觀地看待地理問(wèn)題。

3.運(yùn)用比較方法，培養(yǎng)對(duì)比思維

高中地理知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，有很多知識(shí)可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展地理教學(xué)中，要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)順序，及時(shí)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方式來(lái)掌握地理知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成對(duì)比的思維。在知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比過(guò)程中，能夠讓學(xué)生感受地理知識(shí)的特色魅力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比能力、聯(lián)想能力以及歸納總結(jié)能力等，對(duì)于綜合思維的提升具有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師需要充分認(rèn)識(shí)到核心概念下在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要性與緊迫性，改變以往的教學(xué)理念，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、重視直觀教學(xué)、運(yùn)用比較方法等方式不斷探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生核心概念下的地理綜合思維，讓學(xué)生在現(xiàn)有地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上有所突破，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)期的綜合思維發(fā)展。