“工學(xué)結(jié)合”模式下高職生思政教育需創(chuàng)新的現(xiàn)代意識

盧雅斯

（清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·清遠 511500）

0 前言

工學(xué)結(jié)合模式存在多種形式，一年當中兩個學(xué)期學(xué)習一個學(xué)期工作；一個星期幾天學(xué)習幾天工作；一天半天學(xué)習半天工作等，這顯然給高職生思政教育帶來了挑戰(zhàn)，不管是教育場所、教育方法、教育內(nèi)容、教育活動都要積極創(chuàng)新，這樣才能保證思政教育發(fā)揮“家國情懷”“政治認同”“人文素養(yǎng)”“法律意識”“道德情操”培養(yǎng)作用。

1 “工學(xué)結(jié)合”給予高職思政教育的機遇

（1）能夠給予高職生良好政治素養(yǎng)。傳統(tǒng)思政教學(xué)偏向于理論，學(xué)生在學(xué)習當中大多以死記硬背為主，缺乏變通能力。在“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生結(jié)合自身遇到的職業(yè)問題、社會問題去咨詢教師，在獲得教師回答之后，能夠調(diào)動自己的思想進行分辨，有效地提高了高職生思辨力、建立了懷疑精神。

（2）實現(xiàn)了思政課程和實踐緊密結(jié)合。“工學(xué)結(jié)合”當中，學(xué)生會動態(tài)遭遇職場問題，例如和同事合作問題、職業(yè)道德規(guī)范問題等。高校思政教師總結(jié)學(xué)生所遇到的問題，通過思政教育為學(xué)生職場提供指導(dǎo)，保證讓學(xué)生建立就業(yè)信心，能夠勇敢提升自我能力，形成一定的應(yīng)變力。這也讓傳統(tǒng)書本化的思政教育變得更具象，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣[1]。

（3）促進了高職院校思政教師向雙師型轉(zhuǎn)變。“工學(xué)結(jié)合”模式改變了傳統(tǒng)集中教學(xué)模式，要求思政教師必須要了解學(xué)生所在的崗位，甚至于要了解行業(yè)發(fā)展情況，無形中加快了思政教師“雙師型”建設(shè)進程。

2 “工學(xué)結(jié)合”模式下高職生思政教育存在的問題

“工學(xué)結(jié)合”模式帶給高職思政機遇同時也帶來了很大的挑戰(zhàn)。其中主要是因為“工學(xué)結(jié)合”打亂了過去集中學(xué)習模式，導(dǎo)致思政教學(xué)分散化，最終出現(xiàn)了以下問題：

（1）思政教師缺乏與“工學(xué)結(jié)合”模式匹配的教學(xué)模式。“工學(xué)結(jié)合”模式，將在校時間、企業(yè)就職時間明顯地劃分出來，尤其是一天當中半天理論課、半天工作形式，嚴重地打碎了傳統(tǒng)思政集中教學(xué)，需要思政教師建立靈活教學(xué)方法。而這對于目前高職院校的思政教師而言，有著一定的壓力。其一，創(chuàng)新壓力。思政教師不能短時間創(chuàng)新教學(xué)模式，無法保證在對接學(xué)生政治學(xué)習需求、學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上，實現(xiàn)精準知識輸送[2]。其二，教師信息技術(shù)水平低，難以滿足學(xué)生碎片化學(xué)習，以自媒體不斷滲透思政內(nèi)容。其三，思政教師不能和企業(yè)師父形成完美配合，無法保證思政理論和企業(yè)實踐的結(jié)合?？偟膩碚f，思政教師缺乏主動變通能力，導(dǎo)致了思政教育模式的滯后性。

（2）缺乏“雙師型”教師隊伍?！肮W(xué)結(jié)合”模式要求思政教師擁有比較豐富的職業(yè)經(jīng)驗，具有一定的社會閱歷，善于處理人情世故，具有職業(yè)規(guī)劃能力。從這些角度衡量現(xiàn)有高職思政教師，很顯然“雙師型”思政教師隊伍建設(shè)薄弱，思政教師難以承擔職業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、人生教導(dǎo)責任，原有的純正的政治理論無法和實際情況對接，讓教師處境十分尷尬，思政教學(xué)效率較低[3]。

（3）企業(yè)和高職間存在的目標沖突。企業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”模式當中作為用人單位比較重視的是學(xué)生的工作能力，對學(xué)生道德重視度不足，或者認為學(xué)生像一張白紙社會經(jīng)驗不足，而不會給予其足夠的勞動報酬，導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)的糾紛經(jīng)常發(fā)生，這本身會對學(xué)生的價值觀、人生觀、職業(yè)觀產(chǎn)生不良影響。另一方面高職院校堅持的思政教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)觀、價值觀、人生觀為導(dǎo)向。很明顯地可以看到企業(yè)和高職二者間存在目標沖突，這種沖突使思政教育低效化。或者說高職院校沒有在思政教學(xué)當中有效融入法律教育，沒有喚醒學(xué)生維權(quán)意識，會造成學(xué)生和企業(yè)的糾紛當中處在被動地位。

（4）學(xué)生不能處在思政教師的監(jiān)督之下?！肮W(xué)結(jié)合”模式讓學(xué)生大部分時間處在企業(yè)當中，這讓思政教師無法觀察學(xué)生思想行為，不能結(jié)合自身觀察結(jié)果來調(diào)整思政教學(xué)。雖然可以通過學(xué)習群交流，但很多時候?qū)W習群都處在安靜狀態(tài)，思政教師關(guān)于課程反饋的調(diào)查難以獲得回應(yīng)，這讓高職思政教學(xué)難以創(chuàng)新。

3 創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式高職生思政教育的策略

在“工學(xué)結(jié)合”模式下高職思政教學(xué)需要的創(chuàng)新意識包括：創(chuàng)新教學(xué)模式意識、信息化教學(xué)意識、“雙師型”思政教師隊伍建設(shè)意識、多元教學(xué)模式融合意識等。（1）創(chuàng)新教學(xué)模式意識指的是，思政教師根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式能夠靈活創(chuàng)新教學(xué)模式，以信息化教學(xué)來實現(xiàn)思政滲透，保證和學(xué)生動態(tài)溝通，掌握學(xué)生思想狀態(tài)，提高本身對學(xué)生思想的指導(dǎo)能力、對學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃能力等。（2）信息化教學(xué)意識，“工學(xué)結(jié)合”模式因為教學(xué)模式發(fā)生明顯改變，需要思政教學(xué)結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》向多學(xué)科思政轉(zhuǎn)變，力求思政教育能夠滲透到各個學(xué)科當中。這需要思政教師擁有信息化教學(xué)意識，能夠通過自媒體靈活灌輸思政知識。（3）“雙師型”思政教師隊伍建設(shè)意識，即在“工學(xué)結(jié)合”模式下，高職院校要提高思政教師水平，需要教師具有充分社會經(jīng)驗、崗位勝任力，能夠為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃。（4）多元教學(xué)模式融合意識，在“工學(xué)結(jié)合”模式下，在思政教學(xué)里能夠融入信息化教學(xué)（微課教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)講座）、一體化教學(xué)（結(jié)合職業(yè)道德需求授課）、實體教學(xué)等教學(xué)方法，保證能夠滿足學(xué)生心理咨詢、職業(yè)咨詢需求。

只有充分實現(xiàn)以上思政教學(xué)創(chuàng)新意識之后，才能有效解決以下問題：

（1）通過學(xué)研活動給予思政教師教學(xué)模式創(chuàng)新能力。①為了更好結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式深入開展思政教學(xué)，高職院校必須要發(fā)動思政教師形成學(xué)研項目，積極地面對客觀現(xiàn)實展開研究，能夠針對不同形式的“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生提供優(yōu)良的思政內(nèi)容，能夠在充分了解學(xué)生實際問題基礎(chǔ)上，給出對應(yīng)的指導(dǎo)，保證教學(xué)的實效性。②積極研討信息化教學(xué)方法，能夠以學(xué)習群、在線講座等方式靈活地滲透思政內(nèi)容。為了提高學(xué)生的興趣度，可以融入職場案例[4]。③高職院校將校企聯(lián)合和“工學(xué)結(jié)合”融合起來，拉近用人單位關(guān)系，確保思政教師和企業(yè)師傅形成緊密對接，完成思政教學(xué)體系。

（2）積極培養(yǎng)“雙師型”思政教師隊伍。①積極從社會各行業(yè)聘請技術(shù)高超、專業(yè)精湛且精通思政的人員擔任思政教師。該類教師破解了傳統(tǒng)思政教師理論扎實但缺乏社會實踐的短板。②高職管理層需要為“雙師型”思政教師提供較有吸引力的薪酬，務(wù)必保證“雙師型”思政教師的穩(wěn)定性。③可以將心理學(xué)教師囊括進來，發(fā)揮心理學(xué)教師對“工學(xué)結(jié)合”模式下高職生心理展開疏導(dǎo)、扶助，幫助他們建立學(xué)習以及就業(yè)信心[5]。

（3）實現(xiàn)高職院校和用人單位目標統(tǒng)一化。①耐心篩選合作企業(yè)。當為學(xué)生選擇工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的就業(yè)企業(yè)時，院校必須要抱著審慎態(tài)度，需要經(jīng)過細心篩選，將那些口碑好、信譽好、尊重人的企業(yè)放入名單。②若是可能進一步實現(xiàn)校企聯(lián)合，高職院校可以與多個企業(yè)建立合作，實現(xiàn)資源互補，力爭憑借自身優(yōu)勢讓合作企業(yè)愿意為學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”提供助力，甚至于可以為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。③高職院校需要進一步豐富思政教學(xué)內(nèi)容，將《勞動法》《合同法》融入進來，要培養(yǎng)學(xué)生的守法意識和維權(quán)意識，要教會學(xué)生利用正規(guī)途徑解決糾紛。

（4）利用信息手段實現(xiàn)對學(xué)生思想的監(jiān)控。思政教師要善于利用自媒體與學(xué)生互動，也能夠積極地前往用人單位對學(xué)生展開必要的思政教學(xué)。在教學(xué)過程中需要對學(xué)生噓寒問暖爭取學(xué)生的認可，也只有這樣才能保證學(xué)生將思政教師的經(jīng)驗、訓(xùn)誡等吸收并加以利用。

4 總結(jié)

“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職生思政教學(xué)創(chuàng)新意識主要集中在教學(xué)模式創(chuàng)新意識、“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)意識、信息化教學(xué)意識以及多元教學(xué)方法融合意識，這些意識都是以高職院校決策層為核心，只有決策層認識到思政教學(xué)的重要意義，感受到思政教學(xué)模式改變帶來的影響，才會真正地鼓勵思政教師去創(chuàng)新、去改變。但目前“工學(xué)結(jié)合”模式尚需完善，故而文中所言的思政教學(xué)創(chuàng)新也是理論上的創(chuàng)新，還需要進一步聯(lián)系實際。