凸現(xiàn)核心素養(yǎng)，玩活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊來娣

摘 ?要：在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念成為了推動教育體制改革的主要動力。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過去的知識灌輸式教學(xué)模式，將“知識技能”有機(jī)整合起來，通過發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效課堂

根據(jù)新課程要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸現(xiàn)核心素養(yǎng)，玩活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念成為了推動教育體制改革的主要動力。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變過去的知識灌輸式教學(xué)模式，將“知識技能”有機(jī)整合起來，通過發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。下面筆者就本人多年的教學(xué)體會，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何凸現(xiàn)核心素養(yǎng)，玩活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、活用生活例子，趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識

符號意識就是指學(xué)生能夠理解并且合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號，使用符號有效進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算以及推理，建立符號意識有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)以及數(shù)學(xué)思考的重要形式。而趣味教學(xué)方式能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，做到寓教于樂，進(jìn)而有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展。比如，我們教高年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)、方程知識。教師不要把精力集中到a+b=b+a這些計(jì)算問題上。這些知識，學(xué)生們在學(xué)加法交換律等知識的時候已經(jīng)學(xué)過了，他們當(dāng)然很容易理解a+b=b+a，他們的關(guān)鍵難點(diǎn)是為什么要用字母來計(jì)算？用數(shù)字不好嗎？”其實(shí)給他們一個具體的代數(shù)計(jì)算題，他們很容易計(jì)算正確。而給他們一個應(yīng)用題，他們就不能正確使用字母代入計(jì)算式。所以，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)還是在符號意識上。就是首先要讓學(xué)生理解，字母代替數(shù)的意義所在。我們可以舉一個生活化例子：同學(xué)們，假如你是2009年出生的，你今年幾歲？（注：2021年）……對12歲。那假如又過了3年，你還是12歲嗎？……當(dāng)然不是，那是幾歲呢？如果到2032年，你應(yīng)該是幾歲呢？……你是如何算出來的？是不是有個固定的數(shù)，即出生年份2019年？另一個年份是變化的。那么生年份、后來的年份、后來的年齡，這三者之間能不能列出一個式子，使它成為一個計(jì)算年齡的通式呢？如果用一個字母來x代表后來年份，另一個字母y來表示后來的年齡，那么它們的關(guān)系如何？學(xué)生很容易在黑板上寫出通式：“x-2019=y”。如果知道了x ，就能求出后來的歲數(shù)y。這樣，通過生活化材料來組織教學(xué)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)其領(lǐng)悟符號的作用。

二、巧用多媒體，形象教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀

幾何直觀是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要項(xiàng)目，其是指學(xué)生能夠利用幾何直觀將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化、形象化，幫助學(xué)生探索解決問題的思路以及幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，這對于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段來說起到了非常重要的作用。如教學(xué)圓面積的計(jì)算，可以先讓學(xué)生動手把一個圓等分成8等份、16等份、32等份……，再拼成近似的平行四邊形，讓學(xué)生觀察并找出拼成的平行四邊形與原來的圓有什么聯(lián)系。學(xué)生不難找出平行四邊形的底相當(dāng)于原來的圓周長的一半πr，π平行四邊形的高相當(dāng)于原來的圓的半徑r。從而得出圓的面積s=πr2再利用多媒體動畫演示教學(xué)，拼成其他圖形，結(jié)果如何？讓學(xué)生加深理解，再次加深驗(yàn)證。其他的公式推導(dǎo)也都可以借助多媒體生動形象展現(xiàn)。這樣能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，這是非常有效的教學(xué)方式。

三、大膽放手，競賽教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中最為重要的內(nèi)容，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分重要的。運(yùn)算核心素養(yǎng)指的就是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算法則以及運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)解答，快速理解運(yùn)算的算理，并且能夠進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算以及能夠?qū)ふ业礁佑行У倪\(yùn)算途徑來解決數(shù)學(xué)問題。因此，可以運(yùn)用放手嘗試，限時競賽教學(xué)競爭的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力。首先要放手學(xué)生自己探索算法，理解算理，為什么要這樣算？然后再進(jìn)行限時競賽。小學(xué)生競爭意識非常強(qiáng)烈，在理解算理的基礎(chǔ)下引入競爭元素，能夠有效激發(fā)學(xué)生競爭意識以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，才能有效地提高學(xué)生運(yùn)算能力 ?。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力。在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，我們可以準(zhǔn)備了不同類型紙盒，讓學(xué)觀察這些紙盒，然后將它們分成不同的類型，并說說為什么要這樣分類？學(xué)生會回答：有的紙盒四面呈正方形，有的紙盒是長方形的。

老師追問：那它們與正方形、長方形有什么不同嗎？學(xué)生不難得出：它們有好幾個面。

老師立即表揚(yáng)并總結(jié)：它們不同于正方形、長方形，是立體的，可以立起來。

接著老師問學(xué)生：在生活中你們見到過哪些類似的物體？你們知道它們都是由什么組成的嗎？試一試?yán)眉舻逗陀布堉谱魉鼈儭?/p>

學(xué)生通過在紙上描畫長方體和正方體，并將描畫好的圖形剪切下來，制作幾何體，了解了長方體和正方體是由六個面組成，具有十二條棱等知識。學(xué)生在動手操作的過程中，對長方體和正方體進(jìn)行了抽象，形成了空間意識。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知。 （下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第58頁）

五、巧設(shè)教學(xué)情境，遷移教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過巧設(shè)教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力。學(xué)生認(rèn)識一件物品是需要將經(jīng)歷觀察、觸摸、分析等過程的，只有在熟練認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才會加深對物品的記憶。教師可以巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察中，對知識進(jìn)行直觀描摹，運(yùn)用自己的大腦完成想象加持，學(xué)會把握知識的動態(tài)情景。

在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時，我們可以利用多媒體課件為學(xué)生播放了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的案例，比如：統(tǒng)計(jì)某班參與課外活動的情況、某商店賣出商品的情況，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)。學(xué)生通過多媒體課件觀看復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的應(yīng)用案例后，對復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有了清晰的認(rèn)識，知道了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表可以將多種數(shù)據(jù)匯總在一起，讓人們獲得直觀清晰的印象。接著，讓學(xué)生利用這些信息，繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。再小組合作比賽繪制生活中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，在實(shí)踐操作中掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的繪制步驟并學(xué)會從中找出了自己所需的信息。這樣，我們通過巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生直觀想象能力。

六、順藤摸瓜，啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過順藤摸瓜，啟發(fā)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。教師可以讓學(xué)生成為課堂的探索者，適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生自主獲取解決問題的方法。在教學(xué)分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，我們可以教學(xué)生學(xué)會如何利用已知條件，順藤摸瓜，準(zhǔn)確找出“單位1”，找準(zhǔn)各部分的對應(yīng)分率，各數(shù)量之間的等量關(guān)系，順藤摸瓜，步步探索，從而解決問題。例題：我們學(xué)校氣象小組有12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4，航模小組有多少人？我們可以啟發(fā)學(xué)生從問題入手思考：（1）順著最后一個條件，我們知道航模小組直接與誰有關(guān)系？ 什么關(guān)系？學(xué)生不難摸出這樣一個等量關(guān)系：航模小組人數(shù)=攝影小組人數(shù)×3/4。（2）再順著第二個條件，攝影小組人數(shù)又與誰有關(guān)？（氣象小組人數(shù)）有什么關(guān)系？學(xué)生又不難摸出這樣一個等量關(guān)系：攝影小組人數(shù)=氣象小組人數(shù)（已知）×1/3，這道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就迎刃而解了。這種順藤摸瓜，啟發(fā)教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力 。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要做到凸現(xiàn)核心素養(yǎng)，玩活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效地將“知識技能”有機(jī)整合起來。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1]吳慶禮.核心素養(yǎng)參照下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：161.

[2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）

（作者單位：湛江雷州市附城鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 ? 湛江 ? 524200）5112F079-2B09-4128-A7D2-EC813CE3F366