聽障融合教育背景下優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的研究

許俊祺

摘 ?要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，本文結(jié)合融合教育課堂上學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐，提出優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的四個(gè)策略：整合資源，提升效率;多元識(shí)字，變通方法;同伴互助，合作學(xué)習(xí);趣味拓展，積累運(yùn)用。通過優(yōu)化教學(xué)策略，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：聽障融合教育;識(shí)字教學(xué)

引言

識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語文課堂的重要部分，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，更是聽障學(xué)生而言是與外界溝通的重要橋梁。聽障融合教育班級(jí)里既有聽障孩子，也有健聽孩子。教學(xué)中，教師應(yīng)該以生為本，激發(fā)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而低年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，注意力容易分散，但是對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，記憶力強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中本人進(jìn)行了一些識(shí)字教學(xué)策略的優(yōu)化措施，具體內(nèi)容如下：

一、整合資源，提升效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”課堂上要善于整合和有效利用各項(xiàng)教學(xué)資源，讓教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，要善用課文插圖。語文課本中的插圖是課本的重要組成部分，這些插圖不僅美觀，也對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行了直觀展示。如一年級(jí)課本中很多圖文對(duì)照學(xué)習(xí)生字的插圖，教師可以提取插圖單獨(dú)擺放出來，通過讓學(xué)生玩游戲，逐步了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。通過課本插圖的有效運(yùn)用，既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

聲音、視頻等多媒體資源構(gòu)成識(shí)字的有效支持系統(tǒng)。通過多媒體的展示，很多難以在課堂上直觀認(rèn)識(shí)的生字學(xué)習(xí)得到了展示。學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面、聲音等綜合媒體刺激下，完成生字音形意的習(xí)得過程。對(duì)于聽障學(xué)生而言，豐富的視覺多媒體學(xué)習(xí)資源，更能有效地填補(bǔ)他們因聽力損失帶來的學(xué)習(xí)困難。

教師應(yīng)該創(chuàng)造性地為學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)資源，拓展識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)空，以為不同能力水平的學(xué)生提供幫助。例如教學(xué)中可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓部分學(xué)生預(yù)習(xí)生字，減少學(xué)習(xí)難度。課后教師也可以根據(jù)學(xué)生水平，尋找合適微課資源，拓展識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)空。

二、多元識(shí)字，變通方法

（一）字源識(shí)字

漢字的起源博大精深，沉淀著厚實(shí)的民族文化。從一年級(jí)上冊(cè)開始，識(shí)字單元就充分地顯現(xiàn)了傳統(tǒng)文化，跨越漢字演變的時(shí)空，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解象形字、會(huì)意字等。教師在教學(xué)中融入字源識(shí)字方法，學(xué)生就能很好把生字和特定事物的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地把握漢字的本意。課堂上展示象形字演變過程，能吸引著學(xué)生的目光，把漢字文化的象征意義植根于孩子心中。

（二）結(jié)合生活情景識(shí)字

知識(shí)來源于生活用于生活，才能熟記于心，信手拈來。在教學(xué)中，結(jié)合生活情景識(shí)字的效率高，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字第七課《操場(chǎng)上》中，教師結(jié)合學(xué)生自己的在操場(chǎng)上的活動(dòng)，通過看照片設(shè)置情景、表演游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)體育課情景，理解本課中“打、拍、跑”等生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，生字掌握也扎實(shí)到位。

（三）拓展思維

識(shí)字過程不能只是簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成識(shí)字思維。識(shí)字思維是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有重要的意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用“形聲字”“會(huì)意字”等構(gòu)字形式，讓學(xué)生更快地掌握生字的讀音或者字形。學(xué)生正確地理解生字結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步記憶和書寫過程中明晰整個(gè)字的結(jié)構(gòu)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的生字，通過“加一加”、“換一換”等形式，讓學(xué)生形成生字學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移能力。識(shí)字教學(xué)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展聯(lián)想、想象等思維發(fā)展訓(xùn)練，比如在教學(xué)讓學(xué)生嘗試用編字謎的方式記憶生字，比如教學(xué)“間”字，有學(xué)生會(huì)編字謎“太陽(yáng)在門里”，雖然有的字謎比較粗糙，但是學(xué)生通過觀察和思考，能更好地識(shí)記生字。

（四）多感官識(shí)字

調(diào)動(dòng)多元感官學(xué)習(xí)，是融合班級(jí)課堂學(xué)習(xí)的一大特色。識(shí)字教學(xué)中，除了聽覺和視覺學(xué)習(xí)，不同的感官也能對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的輔助作用。例如在教學(xué)“美”這個(gè)生字的時(shí)候，教師讓小組合作，手部動(dòng)作表示出“美”字不同長(zhǎng)短的四橫，以動(dòng)覺促進(jìn)學(xué)生對(duì)字形的把握。教學(xué)中，我們還可以加入嗅覺、味覺等不同的感官，通過多種感官加入，能更好地促進(jìn)融合班級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程。

三、同伴互助，合作學(xué)習(xí)

讓不同學(xué)習(xí)類型的孩子在同一時(shí)空獲得進(jìn)步，同伴互助開展合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的方法。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在情境中接觸需要習(xí)得的生字，再設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成任務(wù)，從而學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)的生字。如在《樹之歌》教學(xué)中，教師設(shè)置《我是小園丁》主題，分小組了解和介紹學(xué)校的樹木，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和積累本課的生字。

游戲?qū)W習(xí)也是合作學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽等不同的游戲活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力。同時(shí)，現(xiàn)在通過希沃等不同教學(xué)平臺(tái)，都有一些互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)識(shí)字教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)游戲，讓識(shí)字課堂更有趣，形式更多樣。

四、趣味拓展，積累運(yùn)用

語言文字需要在運(yùn)用中理解和積累。識(shí)字學(xué)習(xí)的積累和拓展可以設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)。例如可以進(jìn)行主題積累和拓展，相關(guān)主題的識(shí)字學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和分享。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖的形式，能很好地展示識(shí)字的視覺學(xué)習(xí)過程?！靶W(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生辨別漢子，加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶以及印象?！比鐚W(xué)習(xí)生字“青”，可以用加部首形式繪制思維導(dǎo)圖畫出“請(qǐng)、晴、清”等相關(guān)的圖文，既拓展了學(xué)生的識(shí)字量，也培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的視覺學(xué)習(xí)。為了更好地讓學(xué)生感受漢字的美感，教師還可以在班級(jí)里設(shè)置書法展示區(qū)，讓學(xué)生在漂亮的書法練習(xí)紙上進(jìn)行書寫訓(xùn)練。

教師要重視識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，大膽創(chuàng)新多元的方法，不斷反思和實(shí)踐才能打造輕松、實(shí)效的識(shí)字教學(xué)課堂。通過在識(shí)字課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生良好的識(shí)字思維，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，搭起終身學(xué)習(xí)的橋梁。

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[2]臧彩霞. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探究[J]. 考試周刊， 2021：55-56.

（作者單位：廣州市啟聰學(xué)校（花城實(shí)驗(yàn)學(xué)校），廣東 ?廣州 ?510000）