核心素養(yǎng)視域下高中生物科學思維培養(yǎng)方法研究

周海英 龍孟球

摘 ?要：在進行高中生物的學習過程中，學生只有具備科學思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)以理性的態(tài)度對生物知識進行看待，并且能夠做到熟練運用所學的生物知識對生活中的問題進行解決，科學思維也是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，通過對學生科學思維的不斷培養(yǎng)對學生的全面發(fā)展也有著重要影響。本文從生物模型的構(gòu)建、生物學經(jīng)典實驗的學習、信息技術(shù)的應用三個方面入手，探討生物學科學思維的培養(yǎng)方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;科學思維培養(yǎng);方法研究

在我國新課程改革中明確規(guī)定要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學工作的主要目標，科學思維作為學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，這就要求在核心素養(yǎng)視域下進行高中生物的教學工作。教師不但要注重對學生生物理論知識以及實驗技巧的教學工作，還需要在教學過程中注重對學生科學思維能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠滿足核心素養(yǎng)理念對高中生物教學的最新要求，保證學生在生物教學過程中能夠逐漸實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、通過生物模型的構(gòu)建，對學生的科學思維進行培養(yǎng)

在高中生物的實際教學工作中，有效的模型構(gòu)建對解釋高中生物知識有著重要作用。使學生能夠通過對模型進行構(gòu)建達到逐漸加深對生物規(guī)律理解的目的，這對學生理解生物規(guī)律有著重要作用，所以這就需要教師在進行學生的科學思維培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮生物模型構(gòu)建的重要作用，使學生的科學思維能夠得到不斷提升，同時教師在進行生物模型的構(gòu)建過程中要從學生的生活入手，通過結(jié)合學生在生活中積累的經(jīng)驗，通過采用體驗式教學法結(jié)合生物模型構(gòu)建，從而能夠達到為學生營造一個良好的生活實踐學習環(huán)境，只有這樣才能夠有效激發(fā)學生的情感共鳴，達到不斷提升教學效果以及培養(yǎng)學生科學思維的教學目的。

比如：教師在進行《細胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學工作過程中，主要目標是讓學生了解細胞的基本組成。這時教師就可以引導學生構(gòu)建關于細胞的三維結(jié)構(gòu)模型，通過直觀展示使學生能夠充分了解細胞的基本結(jié)構(gòu)。通過這種教學方式能夠使教學過程變得更加生動形象，使學生通過具體的細胞模型逐漸加深對細胞結(jié)構(gòu)的認識，教師通過將學生進行分組，然后引導學生通過利用橡皮泥進行有關細胞模型的構(gòu)建工作，使學生在進行模型的構(gòu)建過程中能夠逐漸培養(yǎng)學生的實踐能力以及思維能力，同時通過這種教學實踐活動，可以使整個教學過程變得更加歡快流暢，同時提高學生的建模能力，保證學生的科學思維能夠得到有效培養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮實驗的作用，對學生的科學思維進行培養(yǎng)

教材經(jīng)典實驗是獲取高中生物重要概念的手段之一，在教學過程中，以經(jīng)典實驗為背景，教師可以引導學生設計和改進相關實驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，這對高中學生的科學思維培養(yǎng)有著重要意義。因此高中生物教師就需要充分重視實驗的作用，通過為學生營造良好的問題環(huán)境，同時通過教師的有效引導，使學生在參與經(jīng)典實驗的探究過程中，邏輯思維以及實踐能力都能得到潛移默化的提升，從而實現(xiàn)對學生的科學思維的有效培養(yǎng)。

比如：生長素發(fā)現(xiàn)過程的幾個經(jīng)典實驗教學時，師生主要探討的是植物向光性的原因。在教學過程中，教師首先利用達爾文的四組實驗設置相應的思考題 ，引導學生分析向光性的可能的原因，充分發(fā)揮學生的科學思維能力。同時讓學生自己設計實驗證明尖端產(chǎn)生的影響能傳遞到下面，教師對學生的設計進行評價 ，在展示和分析拜爾的實驗時，引導學生分析拜爾實驗的不足之處，從而培養(yǎng)學生的批判性思維。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，對學生的科學思維進行培養(yǎng)

近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中生物教學過程中實現(xiàn)信息化教學已經(jīng)是歷史發(fā)展的必然選擇，同時通過信息技術(shù)在高中教學中的應用對學生科學思維能力的培養(yǎng)也有著重要意義。通過視頻、圖片等形式可以將生物學中的抽象知識變得更加立體化形象化，由于在高中的教學過程中很多抽象化的知識學生很難理解，通過信息化教學的應用就可以有效解決這些問題，使學生通過抽象化內(nèi)容的直觀理解逐漸培養(yǎng)學生的科學化思維。

比如：減數(shù)分裂和有絲分裂為高中生物教學的難點。教學中，教師可利用信息技術(shù)，如分裂過程的視頻、圖片等，將該部分抽象知識形象化、直觀化，從而提高學生的對比歸納能力，培養(yǎng)科學思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)理念在教學工作過程中的不斷推進，這就要求高中教師在進行生物的教學工作過程中，要采取有效策略在模型建構(gòu)、經(jīng)典實驗教學活動中有效培養(yǎng)學生的科學思維，并利用信息化技術(shù)手段使抽象生物知識具體化，有效促進學生核心素養(yǎng)的不斷提升，使學生能夠通過對生物知識的靈活運用有效解決生活中出現(xiàn)的問題。

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（作者單位：南縣第一中學，湖南 ? 益陽 ? 413200）