研學(xué)活動讓語文核心素養(yǎng)落地

張潔

摘 ?要：目前，隨著我國社會的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中不能只要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要讓學(xué)生將知識和實踐相結(jié)合，從而提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文核心素養(yǎng)落地。在研學(xué)活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生語言、文化、思維、審美四方面，這也是語文核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的幾種要求。本文將從以下幾個方面淺談?wù)Z文核心素養(yǎng)的研學(xué)活動教學(xué)實踐方法。

關(guān)鍵詞：研學(xué)活動;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

引言

教師可以在研學(xué)活動中讓學(xué)生注意自己的文明用語，注意自己的行為習(xí)慣，不要在研學(xué)過程中出現(xiàn)不文明用語的現(xiàn)象。還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化，平時學(xué)習(xí)的文化知識，學(xué)生可能理解的不夠透徹，但是將文化和現(xiàn)實情景結(jié)合的時候，一定要認(rèn)真的研究本地文化。教師可以讓學(xué)生自己參與到活動的設(shè)計中進(jìn)行實踐，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)實踐結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生自己寫下自己的感悟，從而經(jīng)過這四方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的研學(xué)活動更有意義。

一、研學(xué)活動的意義

首先，滿足核心素養(yǎng)下語文課程發(fā)展的需要。在課程研究中明確指出，將語文課程資源和課外的資源相結(jié)合，從而讓學(xué)生體會大自然的風(fēng)光，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動的開展。其次，體現(xiàn)出學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念。學(xué)校若讓學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動，說明學(xué)校在研究語文課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也注重發(fā)展學(xué)生的興趣，這樣能夠讓學(xué)生的潛能被激發(fā)出來，也提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，能夠讓學(xué)生對自己的國家產(chǎn)生熱愛之情。僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識難以讓學(xué)生對我國大自然的文明產(chǎn)生興趣，當(dāng)讓學(xué)生自己親自體驗過后，才能夠?qū)ξ覀儑业拇蠛煤由奖３譄釔壑椤?/p>

二、語文核心素養(yǎng)的研學(xué)活動的策略研究

（一）挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，開展研學(xué)活動

教師在為學(xué)生設(shè)計研學(xué)活動時，需要結(jié)合高中教材和本土的地方文化挖掘優(yōu)質(zhì)的，可利用的教學(xué)資源，為學(xué)生的高中語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)設(shè)計和創(chuàng)建研學(xué)活動。讓學(xué)生們可以在親自的真實體驗中，感受到文化的魅力，學(xué)習(xí)一些語文課本上學(xué)習(xí)不到的知識，學(xué)生在研學(xué)活動中積累經(jīng)驗，在文化的氛圍里去思考，從而更好的提升高中生語文的核心素養(yǎng)。

例如：為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)河洛文化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿斯示拥葒壹壜糜尉皡^(qū)，比如黃帝故里，杜甫故里等地，在景區(qū)內(nèi)讓學(xué)生更加真實地感受到河洛文化的魅力和厚重的歷史積淀，緬懷魏晉風(fēng)度，了解魏晉文化的特點。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)夭┪镳^，比如洛陽民俗博物館，洛陽隋唐大運河博物館等，觀察和學(xué)習(xí)一些與河洛文化相關(guān)的歷史和民俗，在名人古跡和歷史博物館的熏陶下，會使學(xué)生的整個研學(xué)過程變得更加生動有趣。在研學(xué)活動的開展過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的自然風(fēng)景和巧妙的古代建筑中去感受大自然和古人的智慧，用所學(xué)過的古代的詩人的語言去描繪所見的景色，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生高潔的志趣，同時激發(fā)學(xué)生對語文古詩詞的熱愛。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解一些河洛文化的地理歷史故事和遺留下來的文物的歷史故事，在河洛文化故事的講述中讓學(xué)生對這些文化有更深刻的理解和感悟，有利于學(xué)生在研學(xué)過程中的文化氛圍里，逐漸培養(yǎng)起對語文的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的擔(dān)負(fù)起傳承和講述中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，為河洛文化的繼承和傳播盡自己的一份力。

（二）鼓勵參與社會實踐，鍛煉思維能力

研學(xué)活動的開展，還可以以社會實踐活動的形式來進(jìn)行。教師在教學(xué)的設(shè)計過程中，可以以培養(yǎng)鍛煉高中生的思維能力為基礎(chǔ)，來設(shè)計一些社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐過程中，積極開動大腦，發(fā)展思考，在彼此的交流和實踐活動中促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而更好的把這種能力運用在語文的學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生從不同角度去看待分析語文學(xué)習(xí)中的一些問題。

例如：學(xué)校可以定期的邀請一些國家和省級著名的學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行教育講座，讓學(xué)生更多的見識和學(xué)習(xí)到一些學(xué)者的風(fēng)采和教誨，讓學(xué)生在這些講座中開拓自己的視野和加深認(rèn)知層面的深度，有利于幫助高中生樹立更加長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且更好的規(guī)范自己的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升高中生的核心素養(yǎng)。教師在每次開展講座前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及一些自己在成長過程中的問題去進(jìn)行提問，學(xué)生可以在這些專家的回答和解讀下更好的去思考和解決這些困擾，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使教育可以真正解決學(xué)生實際存在的問題，幫助高中生更加高效的學(xué)習(xí)。這樣有利于提升學(xué)生的思維能力，在思考和反思中去更好的學(xué)習(xí)和成長，這種良好的思維能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)。

（三）重視學(xué)生行為習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)

教師在具體的教學(xué)中，還可以為學(xué)生設(shè)置一些行為習(xí)慣培養(yǎng)的研學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中可以培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣的意識。這種行為習(xí)慣的培養(yǎng)不止包括高中生的日常行為規(guī)范，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為能力養(yǎng)成。讓學(xué)生可以在研學(xué)活動中，學(xué)習(xí)到一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生提高高中語文知識的獲取能力和知識整合能力，在學(xué)習(xí)中不斷領(lǐng)悟和思考，將一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得運用在日常的學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積，可以更加高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生更有能力去解決一些學(xué)習(xí)和生活中的問題，還可以幫助學(xué)生更好的在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程可以更加促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，研學(xué)活動的開展更加促進(jìn)學(xué)生語文高中核心素養(yǎng)的建立和養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)校支持學(xué)生進(jìn)行研學(xué)活動必定有他的意義，學(xué)生在研學(xué)活動中也要配合相關(guān)人員的安排，在研學(xué)活動中，真正的學(xué)到知識和能力。語文知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是最密切的，學(xué)生一定要善于從語文知識出發(fā)和生活聯(lián)系，從而提升對生活的感悟，也在研學(xué)活動中能夠提升自己的良好行為習(xí)慣，參與更多的社會實踐內(nèi)容，開闊自己的視野。

【本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)重點課題《高中語文核心素養(yǎng)在河洛文化研學(xué)活動中的行動研究》（課題編號JCJYB20010301）研究成果】

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（作者單位：洛陽市第十九中學(xué)，河南 ?洛陽 ?471000）