基于農(nóng)村寄宿生在理綜學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題及解決策略的探討

曹晚霞

摘 ?要：隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育的重視程度不斷加深，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生涌入城鎮(zhèn)來(lái)進(jìn)行寄宿化的學(xué)習(xí)。而面對(duì)陌生的環(huán)境和難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生本身很難調(diào)動(dòng)起，對(duì)于理綜知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些概念性的知識(shí)往往很難一次弄明白。本文針對(duì)這一現(xiàn)象提出具有可實(shí)施性的開(kāi)展策略，旨在釋放課堂的活力，提高寄宿生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿生;初中階段;理綜學(xué)習(xí);問(wèn)題及策略探究

引言：新課改的提出將減少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在了重要的位置。而通過(guò)針對(duì)寄宿生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的趣味課堂，能夠有效的緩解寄宿生心理上的擔(dān)憂(yōu)和緊張，在有效地調(diào)動(dòng)課堂活力的同時(shí)，能夠起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。推進(jìn)學(xué)生以自己的方式靈活地參與到課堂中來(lái)。

一、開(kāi)端引趣，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

針對(duì)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不強(qiáng)的問(wèn)題，可通過(guò)借助于開(kāi)端引趣的方式，將原本注重理論的課堂借助于靈活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在拉進(jìn)學(xué)生與理論知識(shí)距離的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)結(jié)合這樣的方式來(lái)展開(kāi)具體的課堂教學(xué)，能夠在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，通過(guò)將知識(shí)賦予生機(jī)與活力多樣性的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在有效的釋放課堂活力的同時(shí)，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如：在與學(xué)生分析思考九年級(jí)《電壓電阻和歐姆定律》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)生活中的電壓已經(jīng)有了一定的了解。因此，教師在給學(xué)生探討電壓，電阻和電流之間的關(guān)系時(shí)，可以結(jié)合著相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻。通過(guò)將視覺(jué)上無(wú)法感覺(jué)到的事物賦予一定的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)人物了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去做出合理的假設(shè)。借助于這樣的教學(xué)方式，能夠在一定程度上有效地緩解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的緊張程度，對(duì)于留守學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，探究家庭用電和課堂上所學(xué)到的知識(shí)的靈活性，也有著積極的推進(jìn)作用。而在給學(xué)生講解家庭用電時(shí)，教師可以充分考慮到留守學(xué)生生活中實(shí)際用電的情況，通過(guò)給學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的處理電路以及如何安全用電的生活常識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生理綜興趣

由于理化生這些理綜知識(shí)本身對(duì)于初中學(xué)生理解起來(lái)就有一定的難度，對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)差的學(xué)生而言更是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)科目。而很多知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的操作往往離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，教師在給學(xué)生講解與此相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，要注重化繁為簡(jiǎn)，深入淺出的教學(xué)方式。通過(guò)將知識(shí)以一種通俗易懂的方式傳授給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生理解能力的同時(shí)，有效地提高學(xué)生自覺(jué)探究的意識(shí)。

例如：教師在給學(xué)生講解分子和原子以及分子的結(jié)構(gòu)這類(lèi)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這些物質(zhì)本身極其微小，且學(xué)生在生活中很難見(jiàn)到。因此，在講解這類(lèi)知識(shí)時(shí)，要注重從學(xué)生容易理解的角度出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的理想化的情境來(lái)展開(kāi)具體的課堂教學(xué)。結(jié)合著“水分子的表達(dá)式以及氫原子的表達(dá)式”等各種常見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)展開(kāi)具體的內(nèi)容講解。同時(shí)，為了讓學(xué)生充分的了解到分子和原子的區(qū)別，教師可以借助于顯微鏡下觀察到的分子和原子的圖片，通過(guò)形形色色的畫(huà)面展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望。借助于視覺(jué)上的沖擊，給學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和向往。對(duì)于留守學(xué)生來(lái)講，結(jié)合著這樣的方式來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)，既能夠便于學(xué)生充分的融入課堂，探索知識(shí)，也能夠讓學(xué)生更加深入的去融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在與他人探討分析問(wèn)題的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新形式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

針對(duì)留守學(xué)生來(lái)講，受到家庭環(huán)境以及小學(xué)階段的學(xué)習(xí)氛圍等各種影響，學(xué)生本身所接觸到的學(xué)習(xí)用具較少。且對(duì)于一些較難理解的理化生知識(shí)，很難用轉(zhuǎn)換思維的方式來(lái)進(jìn)行解答。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要從創(chuàng)新形式的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：教師在給學(xué)生講解理化生中生物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在講植物種子的結(jié)構(gòu)差異時(shí)，可以結(jié)合著農(nóng)村學(xué)生所了解到的玉米和大豆來(lái)展開(kāi)具體的結(jié)構(gòu)對(duì)比講解。通過(guò)讓學(xué)生觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫(huà)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)中胚芽、胚根胚軸和子子葉以及胚乳的形象示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解具體結(jié)構(gòu)的不同特征，來(lái)進(jìn)一步思考單子葉植物和雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)有什么不同。在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)結(jié)構(gòu)的主要功能時(shí)教師可以借助于新媒體和視頻來(lái)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的演示，在帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探究中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)二者的相同和差異之處。通過(guò)融合新媒體來(lái)展開(kāi)具體的課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，在給留守兒童以學(xué)習(xí)上的趣味性和親切感的同時(shí)，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求。同時(shí)，在進(jìn)行相關(guān)結(jié)構(gòu)功能的具體分析時(shí)，教師可以借助于小組互動(dòng)的力量，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂互動(dòng)中來(lái)。讓留守兒童在與他人分享觀點(diǎn)，交流知識(shí)的過(guò)程中，提高自己的自信心，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)有效的溝通和探討，能夠在一定程度上提高學(xué)生的合作探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，注重理綜在初中教學(xué)中的重要性，通過(guò)開(kāi)展合理有效的措施來(lái)針對(duì)留守學(xué)生的心理展開(kāi)具體的針對(duì)性教學(xué)，能夠在有效的激發(fā)課堂活力的同時(shí)，培養(yǎng)和樹(shù)立起學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程中，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)提升培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)起到積極作用。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提高農(nóng)村寄宿生學(xué)習(xí)自然學(xué)科能力的研究》，課題號(hào)GS[2020]GHB1635。