淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

澤仁拉姆

摘 ?要：多媒體是現(xiàn)代教育的一種重要手段，已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，煥發(fā)出了旺盛的生命力。多媒體教學(xué)因其生動、直觀、形象的特征，獲得了廣大師生的好評，因而得以廣泛推廣。本文就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用問題，從三方面展開探討：一是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢;二運(yùn)用多媒體教學(xué)手段存在的幾個問題;三是在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 多媒體技術(shù) ? 多媒體有效運(yùn)用

一、小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)所起的作用

小學(xué)生求知、表現(xiàn)欲、好奇心強(qiáng)，活潑好動、善模仿、有效注意時(shí)間短;對那些有趣、放松、快速、能看到、聽到、感覺到、生動形象、直觀的變幻多樣的事物充滿了濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。因而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力運(yùn)用靈活多樣，豐富多彩的教學(xué)方法，為兒童創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情境，幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展， 將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，它圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，展示出多媒體教學(xué)無于倫比的優(yōu)勢。

采用多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。多媒體課件集文字、圖形、音頻、視頻等多種形式為一體，對所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，靜態(tài)、枯燥的材料融入到三維空間中會產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面、更形象，更具吸引力，大大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情

（二）突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。尤其在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的問題

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂上的作用是應(yīng)當(dāng)肯定的，隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，多媒體運(yùn)用的廣泛化，廣大小學(xué)語文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作課件的過程中，刻意重視教學(xué)手段的制作，而輕視了本課的教學(xué)目的，只重視過程，而忽視了教學(xué)結(jié)果，過分地強(qiáng)調(diào)了多媒體的體現(xiàn)，造成多媒體運(yùn)用不當(dāng)，達(dá)不到預(yù)期的目的，而影響了教學(xué)效果。經(jīng)過長期觀察、思考，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾方面的問題：

（一）直接呈現(xiàn) 限制思維

語文不同于其它學(xué)科，“語文”顧名思義就是語言文字，語言是語文的靈魂，語言為我們提供了一個遠(yuǎn)大于直觀事物的想象空間，我們在語言的依托下通過想象感悟文采，體會意境，它是以學(xué)習(xí)語言文字為目的，不是因圖象而形象，而是因語言而形象，在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生感受、品味語言的過程其實(shí)也是學(xué)生憑借各自的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、直覺、靈性，通過自己的想象來感悟文本的過程。如果只是簡單地用多媒體以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象直接呈現(xiàn)出來，一味地以畫面、聲音替代文本閱讀，將直接導(dǎo)致學(xué)生對文字的解讀能力的弱化，降低了學(xué)生造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力的缺失。

（二）局限預(yù)設(shè) 課堂僵化

我們常說“教學(xué)有法，教無定法”，就是說語文教學(xué)有規(guī)律可循，但語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)過程又處在不斷變化中，教學(xué)過程出現(xiàn)了不可預(yù)測性和不可控制性。文本內(nèi)容的理解，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，也會因?qū)W生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變，甚至在課堂教學(xué)時(shí)可能因?yàn)槟硞€學(xué)生的發(fā)問，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機(jī)動靈活掌握的情況是常有的事。

（三）不求實(shí)效 為用而用

多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，一堂堂推優(yōu)課、公開課無不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個不爭的事實(shí)，如今的教學(xué)不采用多媒體就落伍了。于是有些教師抱著“不怕胡用只怕不用的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。造成語文課堂上出現(xiàn)了一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實(shí)效倒被放在了一邊。

三、如何合理地使用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)

（一）多媒體輔助教學(xué)要正確把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的先進(jìn)手段，以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，有其優(yōu)越性，也有其局限性。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就是要借助其優(yōu)勢，優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言文字的訓(xùn)練效率，高質(zhì)量、高效率地完成語文教學(xué)目標(biāo)。如果只追求形式，盲目使用效果會適得其反。

（二）以學(xué)生為主要對象，結(jié)合教材，靈活運(yùn)用

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習(xí)反應(yīng)。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調(diào)，如與掛圖、板書、模型、演示等手段也相統(tǒng)一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書、逼真的模型、動感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運(yùn)用在組合上要體現(xiàn)科學(xué)、合理、高效，須從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等方面來選擇、組合媒體。

（三）多媒體與傳統(tǒng)相結(jié)合，互為補(bǔ)充

多媒體教學(xué)手段以其獨(dú)特的有點(diǎn)引入語文教學(xué)，生動活潑、直觀、靈活，且容量大，能是靜止變動態(tài)，抽象變具體，使課堂教學(xué)形式豐富多彩。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又有其頑強(qiáng)的生命力，我們應(yīng)該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應(yīng)當(dāng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，取其所長，補(bǔ)其所短，互相運(yùn)用，共同發(fā)展，從實(shí)際需要出發(fā)，制作切實(shí)可行的課件為教學(xué)任務(wù)。

總之，教師使用多媒體教學(xué)，應(yīng)遵循合理的原則，決不能生搬硬套，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育探索》

[2] 宋文中.《語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足分析》

[3] 孫艷芬. 淺談多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用