生活素材在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用案例

張?jiān)谄? 何坤明

[概要]本文通過對(duì)生活素材在物理教學(xué)中的運(yùn)用的一個(gè)生活中常見實(shí)例進(jìn)行分析，充分體會(huì)將生活素材引入到物理課堂上的好處。用一個(gè)抓娃娃的互動(dòng)游戲，激起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

一、案例介紹

在人教版八年級(jí)下冊(cè)物理《牛頓第一定律》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師通過用抓娃娃機(jī)這一生活例子作為引子來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，然后在講述完本節(jié)課的理論知識(shí)后，用抓娃娃的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)牛頓第一定律有更深的體會(huì)和理解。這節(jié)課中學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也收獲了樂趣。

二、案例分析

本次案例是將生活素材運(yùn)用到物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，選用的是生活中最常見、學(xué)生最感興趣的抓娃娃的例子。在課前用抓娃娃的互動(dòng)小游戲吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生在抓娃娃時(shí)一直沒有抓到娃娃，而教師運(yùn)用物理知識(shí)抓到了娃娃，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么，教師就達(dá)到設(shè)置了一個(gè)懸念的作用，激起學(xué)生的好奇心，在課上會(huì)更加集中的聽教師講授的理論知識(shí)。這樣教師就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠更好掌控課堂進(jìn)度，握好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在講授理論知識(shí)之后再一次的進(jìn)行抓娃娃實(shí)踐，讓課前和課后形成一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生非常明顯的感受到運(yùn)用物理知識(shí)與不運(yùn)用之間的差距。這樣的實(shí)踐結(jié)果更加具有說服力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的好處，并對(duì)物理產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)手段，讓物理這門科目能夠變成學(xué)生真正喜愛的科目，讓學(xué)生在課堂上能夠進(jìn)行實(shí)踐探究，來認(rèn)證物理知識(shí)的合理性與科學(xué)性。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)也對(duì)教師自己能力的提升有所幫助。本次實(shí)踐案例中運(yùn)用到的主要的物理知識(shí)是牛頓第一定律，還會(huì)涉及到一些光的折射知識(shí)，而這一部分內(nèi)容是在八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)模糊了，教師需要在講授新的理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)這些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡單地復(fù)習(xí)。這樣一個(gè)小的生活實(shí)例引入課堂，既讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生興趣，也對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。教師在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，探究不同的物理知識(shí)，不僅讓學(xué)生在物理課堂上加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究，更能夠讓學(xué)生投入到課堂實(shí)踐中，在課堂上將實(shí)踐和理論相結(jié)合，能夠?qū)栴}進(jìn)行有效的解決，在物理課堂上真正的做到“教學(xué)合一”的理念，更能夠讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)自身的物理核心素養(yǎng)。

三、案例開展過程

物理教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，租用一個(gè)小型的抓娃娃機(jī)帶進(jìn)物理教學(xué)課堂上，學(xué)生肯定會(huì)特別好奇娃娃機(jī)出現(xiàn)的物理教學(xué)目的，教師可以先不透露為什么租用娃娃機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行玩耍，教師可以先讓學(xué)生使用自己的方法去嘗試能否抓到娃娃，并讓學(xué)生討論思考抓娃娃與物理知識(shí)教學(xué)有什么實(shí)際關(guān)系，讓學(xué)生分享日常抓娃娃有哪些經(jīng)驗(yàn)之談與抓娃娃有關(guān)的深刻有趣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生都嘗試過去抓娃娃卻沒有任何抓到娃娃的機(jī)會(huì)想要放棄的時(shí)候，教師可以出場利用物理知識(shí)給學(xué)生演示如何正確的抓到娃娃，并且分享抓到娃娃的關(guān)鍵物理知識(shí)理論。抓娃娃理論用到了物理牛頓第一定律中慣性的知識(shí)和物體的折射問題，當(dāng)學(xué)生判斷好娃娃離爪子的距離想要要讓爪子停下來時(shí)，一般學(xué)生會(huì)選擇視線中爪子離娃娃準(zhǔn)確距離的位置，但是想要讓爪子的速度立刻變?yōu)?，這時(shí)候爪子會(huì)有慣性因素的存在繼續(xù)向前移動(dòng)一段距離才會(huì)停下來，這種情況下就會(huì)錯(cuò)開爪子離娃娃準(zhǔn)確距離的位置，導(dǎo)致錯(cuò)失正確抓到娃娃的機(jī)會(huì)，同時(shí)玻璃會(huì)具有一定的折射也會(huì)影響學(xué)生抓娃娃的判斷。讓學(xué)生嘗試?yán)脩T性知識(shí)和玻璃折射問題去抓娃娃再次進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作，會(huì)明顯提高了學(xué)生抓到娃娃的次數(shù)。

四、成效及總結(jié)

將生活素材運(yùn)用到物理教學(xué)課堂上，體現(xiàn)“教學(xué)合一”的理念于初中物理教學(xué)之中。教師將教學(xué)理念更好的灌輸?shù)秸n堂教學(xué)里，讓學(xué)生通過物理課堂的實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，能夠通過利用“教學(xué)合一”的觀念為物理的課堂教學(xué)打造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更貼切于學(xué)生的實(shí)際生活，更符合當(dāng)今社會(huì)物理課堂學(xué)習(xí)的需要，更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在物理課堂 ?上學(xué)習(xí)日常抓娃娃的技能，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣愛好，而且鞏固了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)物理教學(xué)理論知識(shí)講解的死板性，有利于學(xué)生更好的理解與應(yīng)用物理知識(shí)于日常生活中，同時(shí)刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的神秘性引起學(xué)生的興趣去探索物理知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行運(yùn)用“教學(xué)合一”理念，讓學(xué)生在物理課堂中能夠有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師更應(yīng)該端正自己的教學(xué)觀念，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)，更要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，能夠真正的為學(xué)生樹立良好的引領(lǐng)人的形象，讓學(xué)生能夠在“教學(xué)合一”的引導(dǎo)下，將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，真正的用于自己的生活之中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的物理修養(yǎng)和綜合能力。