深度挖掘，活用教材，讓學生動起來

陳然

摘 ?要：人們常說心動不如行動。要想提高地理課堂教學效益，就要想辦法讓學生動起來。為什么要讓學生動起來？因為學生是學習的主體，只有學生積極主動的參與學習，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，而教材是學生學習的主要載體，地理教師應(yīng)該深度挖掘教材，讓教材活起來，加上良好的學習方法，才能取得事半功倍的學習效果。

關(guān)鍵詞：地理新教材;興趣愛好;情境導入;教材活動

過去傳統(tǒng)的地理教學，基本上是課堂上教師講，學生聽，屬于填鴨式教學，學生成為了被灌輸知識的機器，被動的學習知識，教學毫無生機。這種教學方式，只注重知識的傳遞與接受，忽視對學生能力的培養(yǎng);只注重知識結(jié)論，忽視教學過程。這種教學方式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生缺乏獨立運用知識解決問題、分析問題的能力，遠遠不能適應(yīng)時代的要求。為改變這種局面，作為教師，應(yīng)該不斷學習，反復研究新課程標準和新教材，明確基本理念，實施新教材，主動轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念。筆者結(jié)合自己在教學中的切身感受，淺談幾點認識：

一、地理學習的興趣培養(yǎng)是地理教師首先需要深度挖掘的內(nèi)容

興趣是最好的老師。只有學生對地理學習感興趣，才可能主動學習起來，通過動腦、動手、動口，把地理知識和基本技能掌握好，新教材給了我們很好的啟示。作為地理教師，就要想方設(shè)法把學生的學習興趣培養(yǎng)起來，把主動學習地理的能動性激發(fā)出來，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。

例如在初一地理的緒論課上，我并沒有按照課本上的一些內(nèi)容進行教學，而是讓學生自己講一講對地理的理解。學生們開始講述過去父母帶自己去的一些地方，有到首都北京游覽八達嶺長城，參觀故宮博物館的，有到四川九寨溝看海子瀑布的，還有到大草原騎馬的，有的學生說起了城市與交通，還有的談到了環(huán)境污染，從而一下子引起了學生對地理學習的興趣，學生明白了地理來源于生活，學習地理是為了更好的生活。緊接著我告訴學生在平時要多注意觀察一些與地理有關(guān)的事情，并結(jié)合所學的地理知識加以理解，養(yǎng)成良好的地理學習習慣。在進行“天氣與氣候”一章教學前，我就讓學生收集有關(guān)成都、北京等城市的天氣預報，做好記錄，以便上課的時候使用。學生在收集天氣預報的過程中，逐漸熟悉了常用的天氣符號，也慢慢養(yǎng)成每天收看天氣預報的習慣。在學完了地圖知識后，我組織學生畫學校的校園平面圖，先讓學生對學校的范圍、教學樓、實驗樓、辦公樓、操場、植物園、綠化帶等作一個仔細的了解和調(diào)查，用不同的圖例表示不同的土地利用類型，選取適當?shù)谋壤吆椭赶驑耍缓罄L制出學校的校園平面圖，通過這些活動，鍛煉了學生的動手實踐能力，也讓學生開始學會合作學習。

二、關(guān)注社會熱點，注重情境教學，教會學生收集地理信息的能力

在地理教學中，教師要密切關(guān)注社會熱點，靈活地運用到課堂教學中，引導學生關(guān)注社會變化。例如在2008年5月12日四川汶川發(fā)生8.0級特大地震后，我及時地在學生集會上開展地震知識的講座，對學生進行有關(guān)地震知識的普及教育，學生對地震的關(guān)注度非常高，對地理課堂教學也更加專心。

現(xiàn)在的社會是一個充滿各種信息的社會。教材已不是學生獲取知識的惟一途徑，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當代中學生的發(fā)展需要。在地理教學中，還要培養(yǎng)學生學會收集信息、處理加工信息的能力。如人口增長過快帶來的人口問題有哪些方面？農(nóng)村人口大量涌入城市對城市發(fā)展帶來哪些有利和不利的影響？我在進行這部分教學時就讓學生到所在社區(qū)或街道辦事處作流動人口的調(diào)查，結(jié)合學生自己的理解，大膽討論，同時注意討論的效率和質(zhì)量，給予學生積極鼓勵，不妄下結(jié)論，讓師生對話，生生對話，各抒己見，通過討論，讓學生獲取地理知識，形成自己獨立的觀點和看法。這類活動的開展對激發(fā)學生學習地理的興趣，促進學生地理思維能力與語言表達能力的發(fā)展非常有用的。

三、活用教材“活動”，讓課堂“活”起來

新教材和傳統(tǒng)教材相比有非常大的變化，其中就是每課都安排有“活動”教學內(nèi)容，“活動”教學內(nèi)容和以往的地理教材中的活動無論是內(nèi)容還是功能都是有區(qū)別的。新教材中的“活動”內(nèi)容是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學任務(wù)。通過“活動”這種形式，引導學生主動參與到教學活動中，這樣極大地增強了教學的探究性和實踐性。在教學過程中如何有效地利用這些活動內(nèi)容，充分發(fā)揮其在教學過程中的潛在價值，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力，加強學生的地理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們學習地理知識的興趣，比如，在初二地理《氣候》這一節(jié)中，最后活動安排了活動：根據(jù)漠河和?？趦傻貧夂蛱攸c的差異，說一說它們各自發(fā)展旅游活動的優(yōu)勢。這樣的活動幾乎覆蓋了所有的內(nèi)容，都是對學生能力的培養(yǎng)，用所學知識解決實際問題，設(shè)計體現(xiàn)地理課程改革所提出的基本理念是值得地理教師積極研究的。

四、充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習。

地圖是地理的第二語言，培養(yǎng)學生讀圖分析能力是地理教學的一個重要目標。地圖的類型很多，各種地圖中貯藏著大量的地理信息，新地理教材的一個突出特點是圖文并茂。在地理教學中，必須逐步培養(yǎng)學生用圖的習慣。要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔.學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。在學生閱讀地圖，獲取知識的過程中，教師要注意教給學生從地圖上獲取信息的方法。在初中區(qū)域地理教學中，讓學生繪制地理版圖是一個非常有效，學生也比較感興趣的事情，學生在繪制好的空白圖上，填出各種地理事物，這樣做可以使學生很快建立起地理空間概念，對地理事物的分布掌握非常有用。

總之，在實施新課程改革中，教師要大膽更新自己的教育理念，以學生為本，活用教材，讓學生充分動起來，努力發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步形成有利于終身發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1]開展研究性學習 綻放別樣的精彩——初中地理教學開展研究性學習初探[J]. 段煥春.考試（教研）.2011（12）