課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展

沙亞

摘 ?要：在核心視角下教學(xué)改革正有序進(jìn)行，在這樣的背景下，幼兒教育也迎來了新的春天。教育固然要從娃娃抓起，在幼兒教育過程中，越來越多的家長及教師都將目光聚焦在體育教學(xué)上，因此如何科學(xué)合理的開展幼兒體育活動(dòng)成為廣大幼兒教育工作者們的工作難題。在幼兒階段，幼兒最熱衷于玩游戲，那么教師便可以順勢為之，將游戲元素融入體育課堂中。本文將針對于課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展展開分析討論。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;體育活動(dòng)

良好的體格是學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，因此在幼兒教育階段教學(xué)工作者們也需要格外重視對幼兒體質(zhì)的鍛煉。鍛煉幼兒運(yùn)動(dòng)能力，開發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，方能全面提升幼兒的身體素質(zhì)。在日常生活中，體育活動(dòng)受外界影響較大，對幼兒而言，適應(yīng)體育活動(dòng)亦存在難度，因此幼兒教學(xué)工作者們的引導(dǎo)與安排便顯得尤為重要。

一、體育活動(dòng)游戲化的積極作用與現(xiàn)階段存在的問題

1.課堂構(gòu)建不盡合理

對于幼兒而言，他們最容易接受的無非也就是游戲，那么幼兒對于游戲化的體育訓(xùn)練興致也會(huì)更高，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，幼兒們能積極參與到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)[1]。但在當(dāng)下有幼兒教育過程中部分教師仍采用較為嚴(yán)格的教學(xué)方式，并沒有將小游戲帶入教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量長期得不到提升。

2.體育活動(dòng)安排缺乏科學(xué)性

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)主要存在如下幾點(diǎn)問題：首先，教師對于游戲內(nèi)涵的認(rèn)知過于淺薄，部分教師認(rèn)為游戲僅能用來愉悅身心而并無實(shí)際教學(xué)意義，這樣一來教師對游戲化課堂的落實(shí)效果也就教差[2]。其次，部分教師組織體育活動(dòng)時(shí)方式太過單薄，對活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒有將幼兒發(fā)展情況作為依據(jù)，無疑這樣的課堂是枯燥且盲目的。

3.欠缺對幼兒自主學(xué)習(xí)思維的啟蒙教育

在幼兒園中，幼兒們對外界的適應(yīng)能力較弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙較多。他們需要在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但幼兒教師教學(xué)過程中沒有循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來幼兒對教師的依賴性也就一直存在，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)開展可行性策略

1.構(gòu)建有效游戲化課堂

首先需要教學(xué)工作者注意的便是課堂引導(dǎo)階段，在這個(gè)過程中，教師需要更為系統(tǒng)全面的構(gòu)建教學(xué)方案，進(jìn)而能夠更為高效的幫助幼兒提升運(yùn)動(dòng)能力。在幼兒園中，最常見的集體活動(dòng)便是課間操。對幼兒而言，他們對課間操已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，已經(jīng)能夠記憶并完成課間操動(dòng)作，因此教師可以將部分有針對性的小游戲融入課間操活動(dòng)中，首先讓幼兒從最簡單的分解動(dòng)作開始練習(xí)，做的標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)教師可以予以小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，在這個(gè)過程中，幼兒們的積極性得到了顯著提升，同時(shí)教學(xué)工作者們也能觀察到每個(gè)幼兒在做動(dòng)作時(shí)的不規(guī)范之處并能及時(shí)協(xié)助幼兒予以調(diào)整。還值得一提的是，在游戲內(nèi)容選擇上教師需要合理控制游戲難度，保證幼兒都能參與其中并能在愉悅的游戲環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)安排體育活動(dòng)

幼兒身心發(fā)育尚不完全，他們的體能非常有限，因此教師在安排體育活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮活動(dòng)時(shí)間的安排。所謂游戲化教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是趣味化，教師需要結(jié)合幼兒身體特征、性格特點(diǎn)等多方面因素綜合考慮，最終制定出最具針對性的體育教學(xué)方案，久而久之幼兒們的運(yùn)動(dòng)能力也就增強(qiáng)了，甚至還能在教師引導(dǎo)下完成較難的動(dòng)作。其次， 體育活動(dòng)場地一般都在室外，教師需要根據(jù)幼兒喜好來挑選互動(dòng)場地。在教學(xué)時(shí)，教師需要從最基礎(chǔ)的體育動(dòng)作開始指導(dǎo)幼兒進(jìn)行拆分練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)讓幼兒逐步完成各項(xiàng)訓(xùn)練。在拆分練習(xí)完成后，教師再完整的向幼兒演示整體動(dòng)作，在有了一定的基礎(chǔ)后，幼兒們對整體訓(xùn)練的理解也能更好。

3.培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

雖然幼兒認(rèn)知能力非常有限，但是教師也不能忽視對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁的道理是每個(gè)教學(xué)工作者都耳熟能詳?shù)?，那么真正落?shí)到實(shí)處便是教師在幼兒體育教學(xué)過程中稍加引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒能夠自主動(dòng)手，自主思考最終完成教學(xué)任務(wù)的能力。不難發(fā)現(xiàn)，仍有部分幼兒還沒有足夠的能力來自主學(xué)習(xí)，那么教師就需要通過組織游戲化的體育活動(dòng)，讓幼兒明確運(yùn)動(dòng)目的，在愉悅的氛圍下掌握體育動(dòng)作技巧，從而在實(shí)踐過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語：

處于幼兒園階段的幼兒他們對知識的理解大多都是在肢體運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識的。那么就游戲活動(dòng)來說，怎樣開展有意義對幼兒有幫助的游戲這就需要教學(xué)工作者們在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)掘。游戲活動(dòng)不單單是游戲本身，而是要通過游戲帶給幼兒良好的學(xué)習(xí)氛圍使幼兒在游戲中獲得知識并得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴璐. 課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展[J]. ?2021（2020-33）：33-34.

[2] 黃勇明， 付梅玲. 幼兒園開展傳統(tǒng)幼兒體育游戲的現(xiàn)狀，問題及對策[J]. 教育觀察， 2021， 9（44）：3.

[3] 梅崇鐵. 課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展[J]. ?2021（2016-8）：64-66.