新時(shí)代背景下的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法探究

唐宗書(shū)

摘 ?要：新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，國(guó)家及社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)教育水平提升要求越來(lái)越高，同時(shí)也越來(lái)越重視中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。英語(yǔ)作為學(xué)生們參加社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行人際交流的重要工具，越來(lái)越成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)重要的一個(gè)指標(biāo)。針對(duì)于這種情況，本篇文章從中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方式角度進(jìn)行思考，并針對(duì)當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足加以改正，以期望提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)奠定重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)學(xué)校

正文：就目前來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面仍然存在著很多的不足，為學(xué)生的未來(lái)從業(yè)存在有較大的問(wèn)題。除此之外，從中等職業(yè)學(xué)校生源以及為社會(huì)培養(yǎng)的人才方向考慮，它與傳統(tǒng)中學(xué)的教學(xué)又有著很大的不同，這也就意味著，如果按照傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力效果不好。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面存在的不足

首先，在調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教授學(xué)生的方法也主要受限于課堂上的教師講課和學(xué)生反復(fù)練習(xí)，該種教學(xué)模式是以課本內(nèi)容為中心，以老師為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生難以參與到課上的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生間感情也是不夠和諧的。其次，在英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師主要以講授英語(yǔ)的語(yǔ)法為中心，并將大量的時(shí)間用來(lái)督促學(xué)生識(shí)記單詞和整理語(yǔ)法，在教學(xué)的形式上不夠創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容上也沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按部就班卻缺乏了學(xué)習(xí)熱情和自我思考的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣不僅提升不起來(lái)，也會(huì)逐漸的對(duì)其產(chǎn)生厭煩的心理，最終不利于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展，也就無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校表達(dá)水平的要求。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法的探究

2.1采取分層教學(xué)方式

由于受限于中等職業(yè)學(xué)校生源的影響，學(xué)校在招收學(xué)生水平上差異較大，自然對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間也存在著較大的差別。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有一刀切的特點(diǎn)，顯然不利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式，可能會(huì)造成基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)越來(lái)越差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法快速提高英語(yǔ)的使用能力。所以，要求教師采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而在不打擊他們學(xué)生自信心的同時(shí)，帶動(dòng)基礎(chǔ)不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)UNIT3My English is improving fast時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)情狀況的分析可以得出：學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣還是比較濃厚的，由于本單元的內(nèi)容主要涉及到了英語(yǔ)這一工具的使用，因此也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠好，在英語(yǔ)表達(dá)方面學(xué)生的差異較大，究其原因，主要是學(xué)生缺乏自信不敢開(kāi)口表達(dá)造成的。所以，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能的發(fā)揮分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展合作性的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)信心。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以加入“采訪調(diào)查”這一形式讓學(xué)生在互相采訪中通過(guò)交流和分享共同提高。采訪的問(wèn)題要盡可能的簡(jiǎn)單照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生“What job will you apply for？ Is English a must for job？”等;在課后作業(yè)的布置方面，把背誦單詞和閱讀課文作為基礎(chǔ)作業(yè)、背誦文章變?yōu)樘岣咦鳂I(yè)部分同學(xué)選做。這一教學(xué)步驟將有利于滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法

該種教學(xué)方式的創(chuàng)新點(diǎn)在于學(xué)生為教學(xué)主體，教師在課堂教學(xué)上主要圍繞學(xué)生的獨(dú)立思考進(jìn)行展開(kāi)，通過(guò)為每一個(gè)學(xué)生安排適量的學(xué)習(xí)任務(wù)督促學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去。最重要的是，教師在學(xué)習(xí)任務(wù)上的分配摒棄了一刀切的教學(xué)弊端，而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在任務(wù)的設(shè)置方面由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，從而讓學(xué)生能夠逐漸的進(jìn)入到有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大大提高。

比如在學(xué)習(xí)UNIT1Nice to meet you這一單元時(shí)，本單元主要是根據(jù)見(jiàn)面禮儀這一問(wèn)題開(kāi)展的話題討論，對(duì)于生活中常見(jiàn)的見(jiàn)面禮儀以及朋友間的問(wèn)候和道別做了簡(jiǎn)單的介紹，本單元的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠用得體的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹。教師在課堂導(dǎo)入部分向?qū)W生提問(wèn)“Who was the first one you great in the school this morning？ What did you say？”教師隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生，并把他們的答案板書(shū)寫(xiě)在黑板上，同時(shí)可以要求學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，借鑒板書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)到的其他同學(xué)的回答和句型完成對(duì)話，這有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)話對(duì)聽(tīng)力材料加以練習(xí)，同時(shí)也是拓展學(xué)生頭腦中句型的重要途徑。接著再練習(xí)聽(tīng)力的部分時(shí)，教師可以采用“拼圖”的方式讓學(xué)生補(bǔ)充聽(tīng)力材料中的部分單詞。首先播放聽(tīng)力錄音的第一遍，學(xué)生可以采取簡(jiǎn)單筆記或頭腦記憶的方式來(lái)記錄所聽(tīng)到部分內(nèi)容的單詞，在錄音播放完成之后舉手回答，再次播放錄音的第二遍第三遍，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料不斷補(bǔ)充，這一學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)立不僅有利于提高學(xué)生聽(tīng)力能力，還能鍛煉學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的注意力集中。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)使用有效的和科學(xué)的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的技能顯得至關(guān)重要。這就要求教師能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇多元化的教學(xué)方式和拓展性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

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