小組合作“共生”理念下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)研究

吳桐

摘 ?要：近年來我國越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，隨著新課標(biāo)的不斷改變和深化，小組合作學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上得到了普及。教師利用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以大大提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作共贏意識，加強(qiáng)小學(xué)語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。小組合作有利于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。本文將對小組合作“共生”理念下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

一、小組合作相關(guān)內(nèi)容綜述

（一）概念

小組合作最早興起于美國，原意是小組合作學(xué)習(xí)，在美國教育活動(dòng)中被廣泛地應(yīng)用。具體做法就是教師需要安排兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)小組，并制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生為了達(dá)到共同的目的積極合作，并最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使群體凝聚力增強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。小組合作是在以課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的一中新型教學(xué)方法，可以有效地減少傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提升課堂效率和教學(xué)氛圍。

（二）優(yōu)點(diǎn)

1.有利于學(xué)生全面發(fā)展

小組合作可以使每個(gè)人都分配一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)， 通過小組合作，每個(gè)人都能夠積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過溝通與交流，每個(gè)人被分配一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)，并通過討論與互動(dòng)最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.有利于提高課堂效率

學(xué)生分組合作后，可以作為一個(gè)小的集體為了同一個(gè)目標(biāo)去努力，擺脫了傳統(tǒng)課堂單一化的教學(xué)方式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競爭意識增強(qiáng)。在小組合作中，學(xué)生面對的是自己的同伴，而并非老師，他們有更多暢所欲言的機(jī)會，他們的心態(tài)也會更加放松，更有利于他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在他們達(dá)到最終的目標(biāo)得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)后，這種成就感會使學(xué)生自信心加強(qiáng)，對語文課程的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。

二、小組合作“共生”理念下的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)研究

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是教師教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，教師在開始教學(xué)工作前，需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)和方案，核心素養(yǎng)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過程，教師只有確定的教學(xué)方向和目標(biāo)，不斷從實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，才能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。在課堂上給學(xué)生自由討論的機(jī)會，鼓勵(lì)他們上臺表演。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的注意力和積極性都大大提高，課堂時(shí)間得到了有效利用，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

（二）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

語文是依靠基礎(chǔ)知識慢慢積累的學(xué)科，語文素養(yǎng)是一種以語文為核心的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較古板，沒有活力，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，變枯燥為有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，老師可以以提問的形式，幫助學(xué)生去了解作者的詳細(xì)內(nèi)容以及這首詩的創(chuàng)作背景;還可以借助多媒體的方式播放相關(guān)的圖片和視頻來加深學(xué)生的記憶。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等為每一位成員分配任務(wù)。如有些學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，就可以用自己的語言來體會詩中的意境;有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，就通過有聲有色的朗讀來加深了解，有的學(xué)生喜歡畫畫，就利用圖畫的方式去解釋詩中的內(nèi)容等等。

（三）科學(xué)組建小組

教師要堅(jiān)持“以強(qiáng)帶弱”的原則去分組學(xué)習(xí)，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)搭配不同層次的小組任務(wù)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況、小組人數(shù)等進(jìn)行合理的安排與分配，根據(jù)實(shí)際情況增減小組人數(shù)。分組后小組成員可以推舉小組組長，由組長帶領(lǐng)學(xué)生讀懂全文，幫助后進(jìn)生理解和掌握文章的主要內(nèi)容，可以設(shè)置情景劇由組長分配具體的任務(wù)。后進(jìn)生在組長的幫助下學(xué)習(xí)也會更加努力。組長在分配任務(wù)的過程中，也鍛煉了自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。

（四）注重小組成員的明確分工

核心素養(yǎng)教育具體來說就是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，不管是對文章內(nèi)容的理解還是對學(xué)習(xí)的安排上都有自己的主見。在對每位小組成員分配任務(wù)時(shí)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓他們選擇自己最擅長的任務(wù)。不同小組的任務(wù)內(nèi)容都不同，組長在為每位組員分配任務(wù)后，學(xué)生需要認(rèn)真獨(dú)立完成任務(wù)。通過這種合作的方式，小組任務(wù)分配更加明了，完成效果也會更高。

（五）建立多元化的評價(jià)機(jī)制

1.個(gè)人評價(jià)

通過分組后總結(jié)自身的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并分享，不足之處虛心接受并及時(shí)改正，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通，為共同的目標(biāo)努力。

2.小組評價(jià)

小組成員之間可以互相學(xué)習(xí)，互相提出合理的意見，也可以對小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評分。組長要對表現(xiàn)突出的成員提出表揚(yáng)，對完成任務(wù)的經(jīng)過中存在的問題提出解決方案，為以后的小組合作打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)成員之間的默契。

3.教師評價(jià)

教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生較多的鼓勵(lì)，并耐心教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自信心增加時(shí)，學(xué)習(xí)語文才會更有動(dòng)力，且在優(yōu)秀文化的耳濡目染下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)和提升。

綜上所述，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生全方面發(fā)展，推動(dòng)我國教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)健康發(fā)展。

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