體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的多元運(yùn)用及路徑探析

王帥

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)過程中，該階段學(xué)生最愿意去接觸的便是游戲，好動是小學(xué)學(xué)生的本性，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)措施并沒有達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，追溯其根本則是教學(xué)方式不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為提高小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量，以具有教育意義的游戲作為突破口勢在必行，將娛樂性與實用性綜合后，小學(xué)足球教學(xué)會顯示出新的氣象。本文件針對小學(xué)足球教學(xué)中融入體育游戲展開可行性分析探究。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)足球教學(xué);中高年級

寓教于樂一詞由來已久，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)一直以來都是廣大教學(xué)工作者們的工作目標(biāo)，但在實踐過程中卻鮮有教師能夠真正做到寓教于樂。在小學(xué)階段，學(xué)生以童趣的眼光審視著生活中的事物，他們對生活最直觀也是最常用的認(rèn)知方式便是游戲，在游戲中，他們不僅能夠收獲快樂，還能夠逐漸養(yǎng)成完整的認(rèn)知觀。

一、小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)高年級足球教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)出來兩個問題：學(xué)生對足球的興趣不高，對足球課程熱情有所下降。其次，教師在教學(xué)過程中所用到的教學(xué)模式非常單一，教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期效果[1]。就學(xué)生而言，高年級學(xué)生認(rèn)知水平有所提升，他們更傾向于去接觸那些新奇的事物，對于足球課堂陳舊的教學(xué)模式，他們依然厭倦，這樣一來便直接導(dǎo)致學(xué)生們在足球課堂中處于被動接受地位，久而久之學(xué)生們的足球?qū)W習(xí)積極性便所剩無幾了。其次，足球課程在時間安排上也不盡合理，部分足球教師專業(yè)能力極為欠缺。在這樣的背景下，小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量與日俱減。

二、體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用價值

為了將單一枯燥的教訓(xùn)模式扭轉(zhuǎn)成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式，體育游戲的融入是必不可缺的。體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的積極作用主要分為三點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會發(fā)展接軌、充分體現(xiàn)了“以球育人”教育觀[2]。在小學(xué)階段，對高年級學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練并非想象的那樣簡單，對那些復(fù)雜的足球技巧講解過程中，學(xué)生很容易失去自信心而產(chǎn)生畏懼感，通過體育游戲的融入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加融洽，學(xué)生對于教師傳授的足球技巧的吸收也更充分。

三、體育游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的多元應(yīng)用路徑

（一）體育游戲融入準(zhǔn)備活動

足球運(yùn)動對學(xué)生體能要求極高，學(xué)生在足球競賽中難免產(chǎn)生激烈的對抗。因此在賽前準(zhǔn)備階段，教師尤其需要重視學(xué)生安全問題，避免足球運(yùn)動員在對抗中受傷。舉個簡單的例子：在進(jìn)行足球競賽前，教師可以在學(xué)生中選出一名跑步節(jié)奏均勻的領(lǐng)跑員，帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生繞足球場慢跑，在慢跑結(jié)束后，教師隨即可以引導(dǎo)學(xué)生開展賽前熱身游戲，比如顛球、壓腿、蛙跳等。通過這些有趣的準(zhǔn)備活動，學(xué)生們的積極性會得到極大程度的提升，為接下來的足球競賽做鋪墊[3]。還值得一提的是，通過準(zhǔn)備活動熱身，學(xué)生們的足球訓(xùn)練經(jīng)驗會更加豐富，他們會自然而然地養(yǎng)成賽前熱身好習(xí)慣，從而預(yù)防傷病的產(chǎn)生。

（二）把握足球教學(xué)目標(biāo)

足球是一項激烈的身體對抗運(yùn)動，因此教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該局限于對理論知識的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生在足球場上揮灑汗水。這就意味著需要教師將理論知識與實踐訓(xùn)練串聯(lián)起來，不僅要讓學(xué)生積極參與足球訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師還需要合理穿插足球技巧知識以及部分理論知識的講解。在體育游戲設(shè)計過程中，教師需要更有針對性，以學(xué)生為主體，了解高年級學(xué)生心中所想，讓每個學(xué)生都能在快樂的氛圍里完成足球訓(xùn)練內(nèi)容。與此同時，教師對于足球基礎(chǔ)訓(xùn)練的設(shè)計也需要更加細(xì)致，高年級學(xué)生好奇心更強(qiáng)，因此教師可以將基礎(chǔ)練習(xí)游戲化，舉個簡單的例子：在進(jìn)行傳球訓(xùn)練時，教師可以設(shè)置10個靶子，每輪安排10個學(xué)生進(jìn)行打靶比賽，得分最高的學(xué)生方能進(jìn)行下一項練習(xí)。這樣一來，學(xué)生們要強(qiáng)的心理便得到了開發(fā)，他們能更積極專注的進(jìn)行足球訓(xùn)練。

（三）重視整理活動

在足球訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生們一定會精疲力竭，此時教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸狀態(tài)盡快進(jìn)入下一堂課，還需要讓學(xué)生昂揚(yáng)的情緒得到平復(fù)。在整理環(huán)節(jié)，教師可以在下課前預(yù)留10分鐘時間，組織學(xué)生開展“擊鼓傳球”等簡易小游戲，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下結(jié)束足球課堂。這樣一來，課堂連貫性更加，同時學(xué)生們也能更快速的融入下一堂課的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段我們倡導(dǎo)德智體美全面發(fā)展，那么體育教育就顯得尤為重要。在體育教學(xué)中教師往往理論大于實踐，與學(xué)生之間的互動非常欠缺。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)把體育游戲教學(xué)合理運(yùn)用在教學(xué)中，使得學(xué)生之間產(chǎn)生互動，在互動中激發(fā)學(xué)生的體育精神。此外，教師應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于足球運(yùn)動應(yīng)開展多途徑的體育活動，讓學(xué)生感受不同的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁翔. 體育游戲在足球教學(xué)中的應(yīng)用及其生理意義[J]. ?2021（2018-18）：41-41.

[2] 劉明龍， 付榮. 體育游戲在中學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用效果實驗研究[J]. ?2021（2014-8）：72-75.

[3] 田波. 足球游戲在高校體育專業(yè)學(xué)生足球教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. ?2021（2015-27）：73-74.