中學(xué)英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合研究

李靜

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的英語教師將信息技術(shù)融入英語教學(xué)，借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理念和手段，結(jié)合英語學(xué)科的特點，形成了英語學(xué)科與信息技術(shù)的有機融合，提高了課堂效率，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語;課堂教學(xué);信息技術(shù);融合

正文：課堂是教學(xué)的主陣地，隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，以及英語教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變， 英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)發(fā)生了有機的融合

一、英語課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的融合研究

1.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生聽的技能; ?在課堂教學(xué)中，聽力訓(xùn)練課是每單元一個重要的常規(guī)課型，在課堂教學(xué)中加強聽力模塊的訓(xùn)練。如滬教版教科書每單元有兩部分的聽力訓(xùn)練，在聽力播放過程中多媒體與傳統(tǒng)放音機相比可控制性顯然要好得多，核對聽力答案時，也可以按需暫?；蛑貜?fù)，同時用多媒體呈現(xiàn)難以理解的地方加以解釋。這種方式很好地解決了過去核對速度較快的問題，即教師為了趕時間口頭核對聽力答案，因語速太快使學(xué)生產(chǎn)生拼寫錯誤。

2.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生說的技能; ?說的能力在課堂英語教學(xué)中主要體現(xiàn)為對話能力。教師在選好學(xué)生有得說、愿意說的話題后，可以使用多媒體清晰地呈現(xiàn)具體練習(xí)要求，學(xué)生對話過程中，借助大屏幕的提示作用使其更順利地完成對話任務(wù)。如：在進(jìn)行“Unit6Healthy diet”的話題練習(xí)時，多媒體可呈現(xiàn)有關(guān)健康與非健康飲食以及食物分類的單詞，讓學(xué)生談一談健康的飲食。

3.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生讀的技能; ?“讀”是英語綜合能力一個重要的方面，信息技術(shù)可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力。在學(xué)習(xí)新課文段落時，教師通常對學(xué)生閱讀做引導(dǎo)提示。教師可以口述段落概要的同時用多媒體同步展示所述的重點語句和詞組，也可呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，促進(jìn)學(xué)生閱讀，避免學(xué)生出現(xiàn)因內(nèi)容陌生無法跟上教師速度的情況。

4.利用信息技術(shù)有效地提高學(xué)生寫的技能; ?對于寫作能力的培養(yǎng)，教師主要利用每單元的話題設(shè)置寫作題目，可根據(jù)初中生雖具有一定邏輯思維能力，但仍善于借助聲音、圖像等可視可感的形式來理解事物這一特點，借助多媒體呈現(xiàn)作文相關(guān)圖片，快速引起學(xué)生興趣，提出作文要求，使學(xué)生積極展開思考。另外，教師在對學(xué)生優(yōu)秀范文進(jìn)行展示時可利用展示臺直接投影進(jìn)行點評，使被選中的學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感，也為其他學(xué)生起到榜樣示范作用。

二、英語課堂教學(xué)過程和信息技術(shù)的融合研究

1.利于信息技術(shù)有效的導(dǎo)入; ?在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語課程要求教師要注重任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在具體真實的情景中愉快學(xué)習(xí)。課前相關(guān)背景知識的呈現(xiàn)，真實情景的創(chuàng)設(shè)能為新課的導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。滬教版在設(shè)計單元內(nèi)容時，都圍繞一個固定、具體的話題進(jìn)行內(nèi)容擴展，將相關(guān)知識點貫穿其中，因此教師可以利用多媒體圍繞具體主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如：在進(jìn)行“Unit 4 Seasons”的主題導(dǎo)入時，T：How many seasons are there in a year？ What are they？ S： ... ?T：What is your favorite season？ Why？ Talk with your partner. ?（Ask three pairs to show in class），使課程的導(dǎo)入引人入勝，自然流暢。

2.利用信息技術(shù)有效地解決課堂的重點和難點; ?課堂時間畢竟是有限的，運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。教師準(zhǔn)確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。使學(xué)生更加易于接受，使復(fù)雜的知識變的通俗易懂。信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。在課程的有效整合時應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的信息技術(shù)，避免為了在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。

3.利用信息技術(shù)有效地練習(xí)新知識; ?在英語課堂教學(xué)中，無論是單詞、語法、發(fā)音等模塊都有重點和難點，可以用信息技術(shù)來呈現(xiàn)、示范、分析、系統(tǒng)化知識點輔助重點、難點的講授。教師利用豐富的媒體呈現(xiàn)形式反復(fù)強化所授重點，調(diào)動學(xué)生各種感官，發(fā)揮學(xué)生的多元智能，促進(jìn)其理解、記憶。對于難點的知識，若不能很好地解決，也會阻礙學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，如：9B Module 4 ?Unit 8 Surprise endings 中對本單元的介詞進(jìn)行梳理講解，效果顯著。

三、英語課堂教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的融合研究

1.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)語音; ?信息技術(shù)在語音教學(xué)方面有良好的展現(xiàn)，在英語語音教學(xué)過程中要注重良好的語音、尤其是音標(biāo)的講授。但傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，對學(xué)生說是枯燥乏味有難以掌握的。如：在學(xué)習(xí)[p]與[b]的發(fā)音時就有小振動與聲帶振動的區(qū)別，以往為了說明其差異，教師通常讓學(xué)生摸著自己的聲帶感覺發(fā)音。除了傳統(tǒng)方式，教師完全可以引入更有樂趣的學(xué)習(xí)方式，用Flash、圖片將入的喉頭、口腔、鼻腔結(jié)構(gòu)及發(fā)音時的聲帶振動過程生動形象地演示出來，配上MP3音效，重復(fù)播放，讓學(xué)生從原理上輕松有效地掌握振動的區(qū)別。在有條件的語音室，學(xué)生還可通過自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行錄音對比，診斷糾正，反復(fù)練習(xí)，直到正確無誤。

2.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)詞匯; ?滬教版的單元單詞量大，不容易發(fā)音，教師講授時經(jīng)常感覺到時間短、任務(wù)重。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，有充裕時間則給學(xué)生幾分鐘背誦，沒時間則省略。但在單詞量如此大的情況下，教師拿著書本在上面讀，學(xué)生看著書本在下面跟的方式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)該會的長難單詞記憶不準(zhǔn)確，意思張冠李戴，教學(xué)效果不盡人意。其實，教師可充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生將新單詞與已會單詞聯(lián)系、遷移記憶，對比記憶。提高記憶效率。

3.利用信息技術(shù)有效地教學(xué)語法; ?傳統(tǒng)的英語教學(xué)對語法的講授雖然存在枯燥、過分注重細(xì)節(jié)等問題，但對學(xué)生基礎(chǔ)語法知識的掌握不夠系統(tǒng)化。多媒體對于呈現(xiàn)系統(tǒng)、詳細(xì)的語法規(guī)則來說無疑是有效的。教師可以利用信息技術(shù)快速呈現(xiàn)所要講述的語法規(guī)則，講解賓語從句時，通過用視頻編輯軟件截取了2017年最火爆的電影《戰(zhàn)狼》最后高潮部分的片段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過截屏手段截取了電影中帶有賓語從句的幾張圖片導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的語法項目---賓語從句，借助呈現(xiàn)、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)賓語從句的概念、三要素和標(biāo)點符號的確定。教師直觀演示，吸引學(xué)生有意注意力，七言歌訣配樂誦讀PK激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂練習(xí)給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，又通過學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)一步內(nèi)化于心鞏固賓語從句的用法。最后是在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生課后再利用賓語從句的微課復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題。老師利用歌訣+思維導(dǎo)圖+微課的信息技術(shù)手段，能夠營造一節(jié)有趣和有效的語法課堂。

四、英語課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)及創(chuàng)新課堂模式和信息技術(shù)的融合研究

1.利用微課、視頻等信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行具體知識點的學(xué)法指導(dǎo);（學(xué)習(xí)金字塔、艾賓浩斯記憶曲線和思維導(dǎo)圖）。

2.使英語課堂與信息技術(shù)融合的素材系統(tǒng)化，結(jié)合寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點，創(chuàng)建 “信息技術(shù)第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學(xué)生利用零碎時間在電腦上自主學(xué)習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，并幫助學(xué)困生提高英語成績。

3、在學(xué)法上給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)金字塔和艾賓浩斯學(xué)習(xí)法的研究講解，研究思維導(dǎo)圖的使用;在創(chuàng)新課堂模式和信息技術(shù)的融合研究方面，結(jié)合我校寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間長的特點，創(chuàng)建 “信息技術(shù)第二課堂模式”，如“微課第二課堂”，讓學(xué)生利用零碎時間在電腦上自主學(xué)習(xí)鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，并幫助學(xué)困生提高英語成績，建立“微課第二課堂”短視頻集，效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）北京師范大學(xué)出版社;

[2]《“互聯(lián)網(wǎng)+”下英語教學(xué)融合研究》;李良杰

[3]《運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)》，中國信息技術(shù)教育雜志;

[4]《信息技術(shù)在英語教學(xué)中融合研究》宋青梅;

[5]《信息技術(shù)與英語有效融合的基本原則和案例剖析》黃志紅;

[6]《淺談初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合》湖南教育·上 2012年第4期