高中英語閱讀教學(xué)有效性思考

【摘要】隨著當前教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，各個學(xué)科在其各自的領(lǐng)域上均由不同程度的研究突破。對于高中英語而言，在實際教學(xué)過程中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生進行字詞、語句的學(xué)習(xí)以外，更為重要的便是對于英語文章的閱讀，使學(xué)生通過文章的閱讀，逐漸增強自身寫作能力，最終實現(xiàn)閱讀與寫作的有機統(tǒng)一?；诖耍疚墓P者結(jié)合當前學(xué)生的實際閱讀現(xiàn)狀，立足于課堂實踐教學(xué)活動，研究有效地閱讀教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，使其能夠積極參與其中，從中感受英語文章的魅力，進而提升學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);方法策略;有效性

【作者簡介】周佩華，江蘇省江都中學(xué)。

隨著新課程改革的不斷深入，在當前教育教學(xué)的形式，其對于教育工作者的教學(xué)行為產(chǎn)生著重要的影響，以更好地提高教育教學(xué)改革進程，利用更為有效的現(xiàn)代化教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其成為強大的教學(xué)力量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動當中。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)最為重要的板塊，提高學(xué)生閱讀效率是當前最為重要的教學(xué)目標。在以往的英語課堂閱讀教學(xué)活動中，由于很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，嚴重忽視這種對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生開展英語閱讀的興趣不夠激昂，且對于英語閱讀容易產(chǎn)生抵觸情緒，對于一篇新的英語語文不知從何讀起，也找不到文章中心內(nèi)容的突破口，最終造成學(xué)生英語閱讀效率無法提升。因此，鑒于當前這種現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)當幫助學(xué)生找到正確的閱讀方向，為學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標，同時營造良好的英語閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，逐漸提高自身英語閱讀水平。

一、提高英語閱讀教學(xué)效率的重要意義

英語教學(xué)專家韋斯特認為∶“教授英語的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力?！遍_展英語閱讀這項活動的過程便是學(xué)生對于英語知識的一種認知，有效地英語閱讀能夠幫助學(xué)生擴大自身的詞匯量，不斷豐富學(xué)生的英語語言知識，提高學(xué)生自身英語實踐水平，同時，也能夠有效鍛煉學(xué)生大腦思維能力，文章理解能力。對于英語閱讀的重點培養(yǎng)同樣也是英語教學(xué)大綱中的硬性要求。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生理解英語和運用英語知識的一種有效途徑，幫助學(xué)生更好地利用所學(xué)英語知識解決實際問題。英語閱讀簡單而言便是需要學(xué)生利用自身所掌握的相關(guān)英語知識解決含有英語知識內(nèi)容的文章，提高學(xué)生的英語閱讀能力能夠在一定程度上為學(xué)生提供大量的英語實踐運用機會。而為學(xué)生開展課外閱讀不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的分析、理解能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生懂得如何從英語文章中找到內(nèi)容的精髓，有效地向?qū)W生滲透英語文化，陶冶學(xué)生情操。

二、制約學(xué)生英語閱讀能力的主要因素

在高中階段開展的英語詞匯、語法、寫作等訓(xùn)練其都是在為英語閱讀奠定基礎(chǔ)。通過教師向?qū)W生傳授英語閱讀的要點，能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，使其全面增強學(xué)生的英語綜合水平。判定一名學(xué)生英語閱讀能力的好壞，并不十分容易。需要多種因素的構(gòu)成才能顯示出一名學(xué)生的英語閱讀能力。為此，若想有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，首先，便是需要研究學(xué)生在閱讀的過程中究竟是哪一方面出了問題。

1.英語知識水平被限制。英語知識的掌握是指學(xué)生對英語單詞、短語、句式、語言邏輯等知識內(nèi)容的掌握水平。學(xué)生對單詞語法的掌握是學(xué)生開展有效閱讀活動的前提。從某種意義上來看，學(xué)生英語知識水平的高低直接影響著學(xué)生英語閱讀的效率和效果。

2.忽視相關(guān)人文知識背景。由于英語并不屬于學(xué)生的母語，受限于語言的制約，很多學(xué)生對于英美國家的生活習(xí)慣。文化背景、社會風(fēng)俗、思維邏輯等了解少之又少，這同樣影響著學(xué)生對于英語閱讀的興趣。學(xué)生只有對這些內(nèi)容具有一定的了解，其自身才能切實產(chǎn)生對英語閱讀的興趣，反之，倘若學(xué)生并不了解這些人文因素，其在進行文章閱讀的過程中便會感覺“不知所云”。因此，對于國外文化的制約同樣也是影響學(xué)生英語閱讀能力的重要因素之一。

3.缺少正確的閱讀習(xí)慣。在初中開展英語閱讀教學(xué)活動，學(xué)生對文章的理解是其一種心理層面的活動。根據(jù)有關(guān)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的文章讀者能夠在閱讀的過程中使自身眼球向前跳躍，同時，伴隨著不規(guī)則的停頓，其自身對于文章短語的理解往往是以短語為單位，對于每句話的理解則是以句式為單位。而對于高中生而言，雖然很多高中生在閱讀的過程中看似很快，但實則并不知道文章的表達含義。

三、提高英語閱讀教學(xué)效率的有效策略

1.提高學(xué)生課堂主體性，使學(xué)生成為課堂的主人。在實際英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能一味要求學(xué)生形成現(xiàn)有的英語知識，而更應(yīng)當教會學(xué)生如何去學(xué)，使學(xué)生形成一定的獨立思考能力，從不斷探索、研究的過程中進行總結(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這就要求英語教師不僅要教會學(xué)生知識，更要教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識。在實施教學(xué)過程中，教師應(yīng)當利用有效地方式教學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠靈活運用所掌握的英語知識。同時，教師還應(yīng)當切實尊重學(xué)生的實際特點，相信學(xué)生，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)問，積極探索，切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的文章教材，并結(jié)合科學(xué)的閱讀方式，由簡入難，循序漸進地為學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)活動。

在具體實施過程中，教師應(yīng)當與學(xué)生名曲角色分工，要形成教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體者的學(xué)習(xí)態(tài)勢，在教師的引導(dǎo)下開展英語閱讀學(xué)習(xí)活動，教師不能過度干涉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，給予學(xué)生大膽想象的空間及時間，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生帶著自己的問題進行文章的閱讀，帶著濃厚的興趣開展閱讀活動。例如，在進行高二上冊模塊5 Unit 2 “The environment”的單元教學(xué)過程中，教師便可以在課前將一些環(huán)境污染的照片展示給學(xué)生，然后向?qū)W生進行提問：What do you think about these environmental problems？然后組織學(xué)生進行討論，對于學(xué)生反饋的內(nèi)容教師首先不做評價，然后要求學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受文章中的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀結(jié)束以后，檢驗學(xué)生對文章內(nèi)容的理解是否正確，并做出客觀的評價。利用這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，高中階段的英語閱讀應(yīng)當將默讀作為主要的閱讀方式，不能讓學(xué)生如同小學(xué)生般大聲地朗讀文章，不僅會影響學(xué)生的閱讀效率，更會阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師在實際教學(xué)過程中，不管是為學(xué)生舉例亦或是創(chuàng)設(shè)情景，都將使其更貼近于學(xué)生的實際生活，并將其與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對英語知識的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.利用獨特教學(xué)方式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。不斷規(guī)范教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更能切實彰顯英語學(xué)科的特點，進而使學(xué)生掌握更為規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并展現(xiàn)出英語閱讀的內(nèi)在特點。高中英語教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當從不同的角度開展教學(xué)活動，對學(xué)生進行適當性的引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，切實擺脫以往單一枯燥的閱讀模式，充分鍛煉學(xué)生的意志力，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在進行高二下冊Unit 1 “Living with technology”的單元教學(xué)過程中，教師可以首先向?qū)W生提出一個問題：In the calendar life， you know what advanced technology products？很多學(xué)生在第一時間便說出了答案，如Computers， cell phones， projectors等，這時候教師可以繼續(xù)進行提問：Do you know who invented these products？這個時候很多學(xué)生對于這個問題明顯猶豫了許多，教師接下來可以繼續(xù)追問：Do you know who invented the cell phone？這個時候?qū)W生便能夠意識到自己對于當前時代的科技了解得還不夠透徹，有了這個認知，學(xué)生便對科學(xué)技術(shù)具有了解。因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當切實學(xué)生的身心特點及興趣愛好開展指導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.重視文化差異性，引導(dǎo)學(xué)生克服閱讀障礙。隨著當前新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生文化視野的擴展成為英語教學(xué)的主要方向之一，利用文化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。對于高中英語而言，一門語言類學(xué)科其作為一個國家文化的載體，是一個國家、民族文化差異的外在表現(xiàn)，英美等英語國家的文化特點、生活習(xí)慣、思維邏輯等人文性差異都體現(xiàn)在英語語言知識當中，這就需要廣大的英語教師在實際教學(xué)過程中充分關(guān)注國內(nèi)外的文化差異，重視中西方文化之間的不同之處，比如西方的節(jié)日等。而這些文化上的差異不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，更有利于學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解及吸收，同時更能幫助學(xué)生擴展自身知識儲備，拓寬知識面，逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。

當前很多英語教材內(nèi)容的節(jié)選不管是內(nèi)容還是形式都更為切合學(xué)生的實際認知特點及身心發(fā)展規(guī)律，是高中階段英語教學(xué)的優(yōu)秀例子。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將“讀”作為閱讀教學(xué)的重點工作，并以此來貫穿整體閱讀教學(xué)活動，并在這個過程中逐漸增強學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生更好地理解及掌握英語知識。而對于一些經(jīng)典的段落，要引導(dǎo)學(xué)生熟練閱讀，對于課外閱讀的延伸，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的閱讀平臺。值得注意的是，開展課外閱讀不能盲目地進行，重點要突出基礎(chǔ)、內(nèi)容、實用三位一體式的整合原則，為學(xué)生開展更具有針對性的閱讀教學(xué)活動。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

（1）實際閱讀中出現(xiàn)的問題。據(jù)多年的教師實踐研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生在進行閱讀教學(xué)活動中往往存在以下問題：一是一字一句逐字閱讀;二是閱讀時嘴上動作明顯;三是對于文章內(nèi)容反復(fù)進行閱讀;四是遇到生僻字詞直接查閱詞典;五是缺乏提問環(huán)節(jié);六是閱讀結(jié)束以后雖然對每個單詞的意識能夠理解，但是對整篇文章的內(nèi)容理解不深。

針對上述存在的幾種問題，教師可以從學(xué)生閱讀技巧、閱讀習(xí)慣、閱讀方式等幾個方面重點進行培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣，并掌握正確的閱讀方法和技巧。

（2）閱讀能力的提升。在實際高中英語閱讀教學(xué)過程中，英語閱讀技巧通常根據(jù)閱讀目的的不同性氛圍以下三種：即文章瀏覽、快速閱讀、文章精度等三個方面。其快速閱讀的目的便是要讓學(xué)生能夠以最快的速度、最高的效率了解整篇文章的大致輪廓，簡單而言就是要讓學(xué)生在大腦中對這篇文章形成一個簡要的認知。在這個環(huán)節(jié)上，教師可以利用文章的標題及文章各段落間的大意來幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的文章框架。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低與其學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著直接的關(guān)系。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進而提高自身的學(xué)習(xí)成績，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際閱讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生往往在閱讀時不開口，或者張口卻沒有聲音，對于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做到聲音洪亮且口齒清晰，而學(xué)生則應(yīng)當做到專心致志，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤發(fā)音予以糾正。當學(xué)生在默讀時，同樣要口腦并用，邊閱讀邊思考。

總而言之，在高中階段開展語文閱讀教學(xué)，教師自身首先應(yīng)當具備一定的耐心，并結(jié)合多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)活動。由于高中生在這個時期正處于主動認知階段，倘若教師能夠利用正確的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸英語知識及閱讀技巧，就能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的積極影響。

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