高中英語教學(xué)中的情感教育

英語是一門語言學(xué)科，隨著國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)、政治交流的日益密切，學(xué)習(xí)英語成了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，情感因素對(duì)教育水平的提升產(chǎn)生了重要的影響。重視情感教育，在課堂教學(xué)中滲透情感教育的知識(shí)和內(nèi)容，善用賞識(shí)教育、堅(jiān)持寓教于樂，有利于促進(jìn)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用概述

1.情感教學(xué)的內(nèi)涵。人作為一個(gè)有機(jī)的整體，感性與理性的發(fā)展實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)的，片面的追求理性而忽視感性教育，則容易導(dǎo)致學(xué)生人格上產(chǎn)生障礙。情感是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的接觸、交流中培養(yǎng)出的感情，情感可以反映人的“三觀”，在情感教育的渠道下，人們對(duì)周邊的事物、工作學(xué)習(xí)等的態(tài)度也會(huì)不同。將情感作為紐帶來進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。英語教師應(yīng)注意不斷創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)的方法，從情感的教學(xué)來開展英語教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)的過程充滿了趣味。教學(xué)的過程中，情感屬于非智力的因素，發(fā)揮情感態(tài)度與價(jià)值觀的作用，可以有效優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)工作。

2.情感教育在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。在新課改的推動(dòng)下，教育改革的力度在不斷加深，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“積極的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要的作用”。英語教師將情感教育融入教育課程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體的差異以及學(xué)習(xí)愛好等等，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。情感教育是教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。新課標(biāo)實(shí)施后，英語教學(xué)要全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂中融入情感元素，英語教師要深度挖掘英語教材中的情感因素，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并更好地陶冶學(xué)生形成良好的道德情操。英語教師也要以身作則，主動(dòng)提高自身的情感修養(yǎng)，以更好地提高自身的教學(xué)水平，增進(jìn)英語課堂的情感教育。學(xué)生帶著積極飽滿的情感投入到英語課程的學(xué)習(xí)中，比缺乏興趣和情感的學(xué)生更容易收獲良好的學(xué)習(xí)效果，而且在學(xué)習(xí)的過程中也能夠獲得更多的快樂，學(xué)習(xí)過程也會(huì)更加輕松。

二、高中英語教學(xué)中情感教育的策略

1.采用互動(dòng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。高中階段的英語學(xué)習(xí)是積累英語知識(shí)的重要時(shí)期，英語教師在授課時(shí)可以采用課堂互動(dòng)的方式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到英語課堂中積極思考問題，提高獨(dú)立解決問題的能力。教師通過設(shè)問、引導(dǎo)等方式為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，更容易讓學(xué)生融入英語課堂中來。對(duì)于很多學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)存在枯燥的問題，而通過課堂互動(dòng)交流，教師充分了解學(xué)生的問題所在，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，突出學(xué)生主體地位。在高中英語這門語言教學(xué)的過程中，良性的互動(dòng)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力。作為英語教師，要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多和學(xué)生交流，改變過去“教師一言堂”的教學(xué)狀況，要給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自由空間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。英語教學(xué)要注意將教與學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的積極性，使學(xué)生多用英語來交流，在不斷地積累和交流溝通的過程中提高學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要與學(xué)生保持語言上的互動(dòng)，通過語言的方式來完成英語教學(xué)，學(xué)生通過語言來向教師提問，通過語言來與教師交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑，繼而在語言活動(dòng)的過程中完成課程教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)成果反饋。

巧用設(shè)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和解決問題能力，英語教師可以設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，比如先利用一首小詩導(dǎo)入課堂，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Reading部分的學(xué)習(xí)，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題閱讀課文，梳理英語課文的內(nèi)容，然后拋出一個(gè)問題吸引學(xué)生思考，設(shè)立懸念，使學(xué)生原有的認(rèn)知與文章的背景產(chǎn)生沖突，繼而引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和思考欲望，引發(fā)學(xué)生形成批判性的思維。在學(xué)生閱讀完一個(gè)段落以后，教師就設(shè)立一個(gè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.豐富教學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中英語教師在英語教學(xué)的過程中要注意豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情緒。心理學(xué)研究成果表明，一個(gè)人擁有積極的情感體驗(yàn)，可以強(qiáng)化其智力活動(dòng)，使人在高度的熱情和注意力下提升學(xué)習(xí)的效果。英語教師在選擇課程教學(xué)內(nèi)容或者選擇英語教學(xué)方式時(shí)，可以從學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，建立一個(gè)與學(xué)生心理狀態(tài)相近的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。英語課程主要是在特定情境條件下的語言實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)的情境可以豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握新的語言知識(shí)。但是單一、呆板的英語教學(xué)則容易引發(fā)學(xué)生的反感，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、興奮感和親切感，增加學(xué)生對(duì)英語教學(xué)過程的關(guān)注。比如，教師在授課時(shí)可以將課文改編成短劇，讓學(xué)生參與到短劇的表演中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入英語的場(chǎng)景教學(xué)中來。比如，在“The Milion Pound Bank Note”課文的學(xué)習(xí)中，文章主要描述的是百萬英鎊的故事，教師可以從中截取一段讓學(xué)生在課堂上配音，可以通過分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，嘗試用英語進(jìn)行對(duì)話交流，并對(duì)比多媒體中的電影視頻，讓學(xué)生分角色扮演，這樣學(xué)生通過模仿人物的性格、口語以及形象特征等，完整地將整個(gè)配音過程表演下來，會(huì)加深對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

3.注意構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的好幫手和朋友，加強(qiáng)雙方的情感教育，使學(xué)生能夠突破英語學(xué)習(xí)的障礙，針對(duì)實(shí)際的情況來制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，以滿足不同英語學(xué)習(xí)水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。通過加強(qiáng)情感的教育與溝通，師生之間建立了和諧良好的師生關(guān)系，學(xué)生真正地認(rèn)同教師，愿意聽英語教師的知識(shí)，可以有效提升課程教學(xué)的效果。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此教師首先要具備良好的情感素養(yǎng)，用公平博愛之心對(duì)待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，才能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成高尚的道德情懷。教師在日常的教學(xué)和生活應(yīng)注意豐富自身的學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中不能以分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的情感品德，而要堅(jiān)持因材施教、嚴(yán)于律己，通過自身的一言一行來為學(xué)生做好表率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。情感具有感染力，教師的肢體動(dòng)作、眼神都可以成為情感教育的載體，教師在教學(xué)的過程中會(huì)通過語言、肢體等將不同的情感傳遞給學(xué)生，比如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)動(dòng)作等，這些都對(duì)學(xué)生提供了情感上的支持與關(guān)懷，有利于增進(jìn)師生之間的情感溝通和交流。尤其是在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要善用肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，增進(jìn)彼此的信任和情感。

師生之間的坦誠(chéng)、自由無拘無束的交往，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生面前的形象應(yīng)該是舉止言談?dòng)泄?jié)有禮、交流落落大方、和藹可親、儀表大方等，教師應(yīng)具備高尚的人格品質(zhì)，并用自己人格的品質(zhì)和魅力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的親近與信任，教師還應(yīng)注意堅(jiān)持用“師愛”來保持與學(xué)生之間的情感交流，形成密切的師生關(guān)系，打造輕松、愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)消除心理上的障礙。一些學(xué)生不敢說英語，覺得英語水平比較差，不敢在課堂上講話，為此教師應(yīng)注意突破這種心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，教師應(yīng)給予正面的支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，從心理與情感層面來關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。

4.給予正面鼓勵(lì)和積極暗示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。英語是學(xué)生接觸到的第二語言，高中英語教師在教學(xué)的過程中要注意選擇正確的英語教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要做好批評(píng)和引導(dǎo)工作，尤其是對(duì)非原則性問題，教師要做好積極的暗示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤。英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績(jī)，關(guān)鍵是要提高英語核心素養(yǎng)，使英語這門語言可以應(yīng)用到生活中來。通過學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷與民族責(zé)任，使學(xué)生樹立良好的情感。在課堂教學(xué)中，英語教師可以選擇更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是從教材中選擇英語知識(shí)。教師還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容中挖掘德育的素材，提高對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。英語教學(xué)中可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多，如電影、西方文化、 人物傳記、社會(huì)科學(xué)、自然歷史等，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到其中豐富的世界，比如在學(xué)習(xí)“Nine to five”這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解記者的成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)生涯，并重點(diǎn)記憶相關(guān)的詞匯，如glory、believe in等，使學(xué)生獲得豐富的情感，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

良好的學(xué)習(xí)情緒，有利于緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生獲得更加輕松的學(xué)習(xí)情緒，情感教育的作用是改善學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心和熱情。在新課標(biāo)背景下，情感教育的方法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，教師主動(dòng)改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用豐富的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮情感教育在促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與心靈世界。

【作者簡(jiǎn)介】路芳芳，江蘇省建湖縣第一中學(xué)。