走進(jìn)地理世界

關(guān)幼茹

摘要：在初中時期的地理教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)。從現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)能夠看出，地理閱讀方式比較單一，并不具備成熟的體系以及正確的路徑，學(xué)生也并沒有感受到閱讀所帶給自己的收獲和益處，而教師也沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和科學(xué)的培養(yǎng)?；诖?，本文從初中地理學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，了解學(xué)生的閱讀興趣，掌握學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，針對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生能真正通過閱讀掌握更多地理知識。

關(guān)鍵詞：初中地理;閱讀方法;有效性

前言：閱讀是學(xué)生搜獲信息、獲取知識的重要方式之一，同時也是認(rèn)識世界、了解國家大事的重要手段。因此，在初中的地理教學(xué)中，教師要教會學(xué)生不同類型的閱讀方法，促使學(xué)生能夠與教師、教材主動開展對話。當(dāng)前的初中地理課堂中，教師基本采用的教學(xué)方式就是直接翻開教材，將其中知識詳細(xì)地講述給學(xué)生聽，也沒有注意學(xué)生是否能夠聽得懂，是否能夠獨(dú)自在教材中通過閱讀獲取更多知識信息。同時，很多學(xué)生都不喜歡閱讀，認(rèn)為閱讀浪費(fèi)時間，認(rèn)為閱讀無趣?；诖?，教師可以利用下文中的方式傳授學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀、搜集信息能力。

一、增加閱讀多樣性，提升學(xué)生閱讀熱情

在初中的地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用靈活、豐富的閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取豐富的地理知識。

如果，地理教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜且難以理解，需要進(jìn)行探討和分析，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此促進(jìn)學(xué)生深度解讀，幫助學(xué)生將問題剖析得更加清楚，從而進(jìn)行深度閱讀;如果教材內(nèi)容比較重視說明一個現(xiàn)象、結(jié)論、事實(shí)，那么教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會到教材中所描述的現(xiàn)象;如果教材現(xiàn)象明確，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)朗讀，讓沒有朗讀的學(xué)生仔細(xì)傾聽，找到其中所存在的問題，或者提出內(nèi)心的疑問，這樣能讓學(xué)生的注意力更集中，促使學(xué)生的閱讀思維得到一定鍛煉。針對文字內(nèi)容比較多的閱讀材料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組閱讀。這種閱讀形式能夠讓小組之間形成一種競爭關(guān)系，當(dāng)對方小組學(xué)生閱讀時，本組學(xué)生要認(rèn)真聆聽和感悟。通過多樣化的閱讀形式，課堂氛圍會變得異常熱烈，能讓學(xué)生變得更積極。經(jīng)過長久的堅(jiān)持不懈，課堂閱讀氛圍日漸濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然也會得到提升。

二、積極開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生不愛閱讀的主要原因就是認(rèn)為自己并不具備良好的讀圖能力，認(rèn)為自己在讀書時只能馬馬虎虎。同時，還有的學(xué)生認(rèn)為在考試的過程中讀圖太難。由此能夠看出，只有提高學(xué)生的讀圖能力，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)地理世界[1]。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要積極在課堂中為學(xué)生供看圖的機(jī)會和平臺;其次，要為學(xué)生提供畫圖的機(jī)會，只有學(xué)生通過自主看圖以及繪圖，才能真正領(lǐng)會地圖的內(nèi)涵和價值，在學(xué)生繪圖的過程中，思維會不停運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生的空間思維能力會自然得到提升，并且能在腦海中形成地理影像，從害怕讀圖變成喜歡讀圖，進(jìn)而真正體會到閱讀的魅力所在。

三、組織地理競賽，豐富學(xué)生知識儲備

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生更多有效的閱讀方法，教師以及學(xué)校就可以積極開展不同類型的地理競賽[2]。并且競賽中的內(nèi)容要分為主觀題和客觀題，其中所具有的客觀題必須要保證圖片和文字結(jié)合，促使學(xué)生通過資料的分析，以及生活中所包含的地理知識探索問題答案。由于初中時期學(xué)生的競爭心理比較強(qiáng)烈，所以為了找到正確答案，會積極地閱讀材料、查找資源，這個過程有利于學(xué)生閱讀能力的提升。其中的主觀題目，要求學(xué)生具備充足的閱讀量，要求學(xué)生根據(jù)自己對地理知識的掌握程度，以及自己的表達(dá)能力，書寫一篇具有特定主題的地理論文。只有學(xué)生的閱讀量得到了提升，教師加以認(rèn)真地指導(dǎo)，將會讓學(xué)生具備充足的感悟，并能有感而發(fā)，寫出高水平、內(nèi)容豐富的地理文章。競賽的舉辦，能體現(xiàn)出學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀能力以及所掌握的閱讀方法，有利于教師后續(xù)針對性教學(xué)的開展。

四、利用各種節(jié)假日，為學(xué)生布置閱讀作業(yè)

除了課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教授學(xué)生閱讀方法外，教師還可以利用各種節(jié)假日為學(xué)生布置閱讀、繪圖等實(shí)踐性作業(yè)，以此提高學(xué)生的讀圖能力。當(dāng)學(xué)生具備良好的讀圖、繪圖能力后，學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)難度會大幅度下降[3]。但是，這些能力并不是短時間內(nèi)能培養(yǎng)的，所以教師可以為學(xué)生布置一些和生活貼近的讀圖作業(yè)，能讓學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力得到增強(qiáng)，同時也會減少學(xué)生文字類型的作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到減輕，感受到動手實(shí)踐的快樂，促使學(xué)生害怕讀圖的情緒逐漸消失，并更了解這個世界，更了解自己的國家，重新認(rèn)識自己的生活。

結(jié)論：總而言之，古人曾言：“讀書百遍，其義自見?！弊鳛橐幻踔械乩斫處?，在授課的過程中必須要重視因材施教，為學(xué)生選擇合理的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握更多的地理知識，教師傳授的方式合理，學(xué)生自然會在教師的引導(dǎo)下，最終學(xué)會不同類型的閱讀方法，從而提升自身的閱讀能力。再加上學(xué)生的主動探究，必然會在短時間內(nèi)容適應(yīng)未來的閱讀需求，將地理這門課程學(xué)好。

本文系莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)課題《初中地理閱讀方法的指導(dǎo)策略研究》（課題編號：CXKT202032）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張建強(qiáng). 在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義與路徑淺述[J]. 新課程，2020，（32）：45.

[2]楊倩. 基于地圖閱讀指導(dǎo)行為的初中地理課堂分析[J]. 中華辭賦，2019，（07）：144-145.

[3]廖勁松，廖光翠，廖心怡. 關(guān)于湘教版（2012）初中地理七年級教材改進(jìn)的建議[J]. 地理教育，2019，（S1）：25.