關(guān)于我校高中信息技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

秦亞蘭

【摘要】? ? 信息科技是一門兼具操作性和理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是信息科技學(xué)科的最終目標(biāo)，而學(xué)生積極態(tài)度的形成是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，高中信息技術(shù)課程被定義為信息時代的一門集知識和工具于一體的基礎(chǔ)教育課程。本文主要對我校信息技術(shù)課程教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵字】? ? 高級中學(xué)? ? 信息技術(shù)? ? 課程教學(xué)? ? 研究

引言：

普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出“普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，增強(qiáng)信息意識，發(fā)展計(jì)算思維。”從這一段可以看出，高中信息技術(shù)課程被定義為信息時代的一門集知識和工具于一體的基礎(chǔ)教育課程。然而，就我校目前高中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)狀來說，仍然存在著各種各樣的問題，亟待采取措施予以解決。

一、發(fā)揮主導(dǎo)功能，改變社會認(rèn)識

無論是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，還是微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，學(xué)科教師的主導(dǎo)地位永遠(yuǎn)是毋庸置疑的。因此，作為一名信息技術(shù)教師，我們有責(zé)任向?qū)W生及家長表明信息技術(shù)學(xué)科在現(xiàn)代教育體系中的地位。

1.1加強(qiáng)管理，確立學(xué)科地位

學(xué)生自身對信息技術(shù)課程定位偏差，這個問題已經(jīng)根深蒂固，要想改變學(xué)生的這種認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生的管理就顯得尤為重要。作為教師，我們必須讓學(xué)生知道他們是在學(xué)校接受教育，不是在網(wǎng)吧休閑娛樂。學(xué)校是開拓思想、創(chuàng)造文明的圣地，是神圣不可侵犯的。

1.2將教學(xué)過程生活化

將教學(xué)過程生活化也是一個非常有效的宣傳途徑。信息技術(shù)最初的開發(fā)目的就是為了便利人們的生活，提高人們的生活水平，同時也為人們的有效學(xué)習(xí)提供更多的渠道和途徑。因此，教師實(shí)施生活化教學(xué)策略就有章可循。比如，教師可以在課前收集學(xué)生生活中的相關(guān)問題，結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)安排，有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使他們積極參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動;再比如，結(jié)合新課標(biāo)中指出的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)對其他學(xué)科的輻射作用，如信息技術(shù)中計(jì)算思維的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響等。

二、合理開發(fā)教材，順應(yīng)時代要求

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，靈活、創(chuàng)造性地使用和開發(fā)教材。如有需要，他們可對教材的內(nèi)容和編排順序作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇。

對教材去“粗”取“精”，適當(dāng)拓展。教材中部分內(nèi)容講解冗余，如教材《信息系統(tǒng)的組成》這種知識點(diǎn)在初中和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中都有詳細(xì)介紹，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中我們可以針對學(xué)生實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣既節(jié)省了時間又避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我將本章的教學(xué)重點(diǎn)放在了《信息系統(tǒng)的功能》，符合高中學(xué)生發(fā)展要求。

三、加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)，提升教師綜合能力

在提升教師綜合能力方面，主要可以從轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師業(yè)務(wù)能力兩方面雙管齊下。作為一門特殊學(xué)科的任課教師，我們首先應(yīng)該明確地認(rèn)識到該門學(xué)科的特殊性——發(fā)展速度飛快。因此，我們也要順應(yīng)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，達(dá)到“要革新，先革心”的目的，其次要及時充實(shí)自己，更新自己的知識庫，為學(xué)生提供更加豐富的知識。

四、嘗試新型教學(xué)模式，改變原有課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)主要采用理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在實(shí)際上機(jī)過程中，學(xué)生的操作能力得到了相應(yīng)的提升，但是在進(jìn)行理論講授的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法調(diào)動起來，一門心思只想著自己動手上機(jī)操作。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)模式改革中，應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

4.1實(shí)施分層教學(xué)模式，因材施教減小差距

兩千多年前，我國古代教育家、思想家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，宋代朱熹也說過“孔子教人，各因其材”。個人興趣、家庭條件以及生活環(huán)境上的差異也注定了每個學(xué)生個體上的差異，教師不能籠統(tǒng)地按照同一個模式進(jìn)行復(fù)制粘貼式的教育，這樣反而有可能適得其反。教師可以將達(dá)成目標(biāo)、作業(yè)等內(nèi)容分層次設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，注意引導(dǎo)學(xué)生選擇時難度不能過高也不能過低，要循序漸進(jìn)，層層深入。如我在進(jìn)行《數(shù)據(jù)與計(jì)算》教學(xué)時，將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為三個不同的層次：層次一，能夠看懂簡單的程序;層次二，能夠?qū)唵蔚某绦蜻M(jìn)行修改;層次三，能夠編寫簡單的程序。

4.2實(shí)施小組合作模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在班級中根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平均衡分配小組成員，將信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生和能力弱的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，形成幫扶結(jié)對。這樣，在提升學(xué)生信息能力水平，改善部分學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時，也可以提升能力較強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓這部分學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和目標(biāo)。

4.3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)模式，將知識體系系統(tǒng)化

普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中有明確說明教師應(yīng)該使用項(xiàng)目教學(xué)法統(tǒng)籌規(guī)劃整個教學(xué)過程。將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式展開研究，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識的探究者。如我在進(jìn)行《信息安全》教學(xué)時，將信息安全、病毒及其防治措施、法律法規(guī)及道德規(guī)范這三方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個有關(guān)探究計(jì)算機(jī)安全的項(xiàng)目活動，讓學(xué)生在完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)的同時，潛移默化地進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，我在信息技術(shù)教學(xué)中注重計(jì)算機(jī)方法的教授，針對學(xué)科特點(diǎn)有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下方法的嘗試：

5.1課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材

學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，應(yīng)先預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本明確操作方法。例如，教授《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互聯(lián)》的相關(guān)內(nèi)容時，我就讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，即自學(xué)。但自學(xué)并不是放任自流，教師要提出要求，加以指導(dǎo)。

5.2講授新知識教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法

比如，在第一次給學(xué)生講應(yīng)用軟件的使用時，不是單純地教給學(xué)生如何使用這個軟件，而是通過講解此軟件的操作方法，來闡述一般應(yīng)用軟件在操作上的共同點(diǎn)（例如：一般應(yīng)用軟件的操作都可以通過選擇菜單中的命令來完成），使學(xué)生在掌握此軟件的同時，掌握常用應(yīng)用軟件的使用方法。

5.3在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)常用軟件的使用方法和計(jì)算機(jī)語言的程序設(shè)計(jì)方法后，我有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我首先做好充分地課前準(zhǔn)備。備課時先給學(xué)生設(shè)計(jì)好自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注意因材施教，如設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容時照顧全班多數(shù)同學(xué)并考慮到有余力的同學(xué)設(shè)置選學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時設(shè)置必做題和選做題;設(shè)置練習(xí)題時考慮到對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有意設(shè)置一些可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的題。

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，我是這樣做的。第一、有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣和愿望。為使學(xué)生對計(jì)算機(jī)保持極大的興趣和自學(xué)的愿望。我在學(xué)生自學(xué)前總是先給學(xué)生演示本節(jié)課內(nèi)容所涉及到的對學(xué)生有吸引力的作品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣和愿望;第二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自學(xué)前先給他們指出常用軟件的操作方法或計(jì)算機(jī)語言的設(shè)計(jì)方法并提出本節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容和自學(xué)目標(biāo)，指出自學(xué)時需要注意的問題，對于難點(diǎn)部分給予適當(dāng)?shù)靥崾?，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的舊知識來摸索新知識的學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)時鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰最先掌握新知識，并允許學(xué)生進(jìn)行討論。由于學(xué)生的好勝心都比較強(qiáng)，所以他們都積極動腦動手，爭取最先學(xué)會新知識。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生通過親身實(shí)踐，不但學(xué)會了新知識，而且增強(qiáng)了自學(xué)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神，增強(qiáng)了競爭意識。第三、為了使全班同學(xué)都掌握本節(jié)課的新知識，學(xué)生自學(xué)后，我再根據(jù)學(xué)生掌握的情況將有關(guān)內(nèi)容邊講解邊操作演示給全班同學(xué)生，操作時做到規(guī)范、熟練，起到教師的示范作用。最后，再根據(jù)學(xué)生情況給不同水平的學(xué)生布置合適的課堂練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。對于學(xué)生的課堂練習(xí)及時挑選好的作品給全班同學(xué)演示，這樣使學(xué)生心中產(chǎn)生滿足和欣慰的愉快情感，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

可見，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是素質(zhì)教育的需要，因此，我們應(yīng)該認(rèn)清主攻方向，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，積極探索和實(shí)踐，不斷總結(jié)和提高，尋找適合信息技術(shù)學(xué)科的最佳教學(xué)方法，使信息技術(shù)課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主渠道。

六、完善多元評價機(jī)制，改變現(xiàn)有單一局面

實(shí)踐表明，將傳統(tǒng)的教師評價改為多元的評價體系，可以有效促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識。其中，教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴可以成為評價的主體，而積極的知識探索者本身就是最重要的評價者。學(xué)生還可以評估其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在課堂上，老師鼓勵其他學(xué)生在要求學(xué)生展示他們的作品后做出客觀的評價。可以就作品本身的問題展開評價，也可以對展示作品的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。當(dāng)然，在整個評價過程中，教師仍然需要扮演重要的角色，如對部分評價的修正，對評價活動的總結(jié)等。

七、結(jié)束語

總而言之，面對新的課改現(xiàn)狀，作為一名高中信息技術(shù)教師也要緊跟時代的步伐，根據(jù)我校高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，盡最大的可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生成為知識體系的主動建構(gòu)者?；蛟S，在這條探索之路上會充滿荊棘，但是我始終堅(jiān)信最終的結(jié)果是美好的，且行且珍惜！

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂[J]. 唐德學(xué).? 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊）. 2019（07）

[2]淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 宋平.? 中小學(xué)電教. 2021（Z1）

[3]基于核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的研究[J]. 官柳金.? 高考. 2021（08）

[4]信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 馬鳴.? 福建電腦. 2021（01）

[5]提高信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的對策研究[J]. 朱春宇.? 內(nèi)江科技. 2021（01）

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